幼兒園生活教育探究論文
生活教育理論認為在兒童成長和教育的過程中，必須進行集體生活，以培養兒童的集體意識，陶冶其基本的情操，從而促進兒童身心健康發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談生活教育理論應用於幼兒園教育的效果》
摘要：本文主要簡單的介紹了生活教育理論的基本概念，通過對幼兒園教育與生活教育理論的關係進行分析，來探討幼兒園教育中的生活教育理論應用效果，以使幼兒園教育更貼近生活，能將教育與幼兒的實際生活相聯絡，充分利用生活中的事物來對幼兒進行教育，以培養幼兒對新事物的好奇心，讓其能有效地接受幼師所傳遞的資訊。利用生活教育理論來實施幼兒教學，有利於保障幼兒教育質量，實現幼兒教學效益最大化。
關鍵詞：生活教育理論;幼兒園教育;教學效益
幼兒園教育是我國教育事業中的重要組成部分，其教育的物件均是心智不成熟，幾乎完全依賴於家長的、年紀還未達到學齡的幼兒。面對這樣的教學物件，幼師的教育具有一定的難度，為實現有效的幼兒園教育，必須充分利用生活教育理論，以提高幼兒園教育質量，讓兒童節受到最好的教育，培養其從小養成良好的學習習慣，促進其個性特徵的形成，確保兒童的健康成長。由於幼兒年齡過小，太依賴於父母，因而其對於幼兒園會產生一定的牴觸情緒，為使幼兒能適應幼兒園生活，在教育過程中不可脫離生活實際，要讓幼兒在幼兒園裡也能感受到一種親切感，使其能暫時的忘卻父母，對幼師產生信賴感，以此讓幼兒在愉快、輕鬆的環境下進行學習，促進幼兒的快樂成長。在幼兒園教育中堅持生活教育理論，已成為幼兒教育發展中的必然趨勢。
一、何為生活教育理論
生活教育理論由陶行知提出，是其主要的教育思想。生活教育理論認為生活就是教育，而社會就是學校，其具體的教學方式是實行“教學做合一”。生活教育理論，顧名思義，其是在結合現實生活的基礎上來進行教育，是一種與生活密切相關的教學模式。陶行知在生活教育理論中充分體現了自己的觀點，認為人們的生活是如何，其所受的教育就是如何，生活對教育的影響極大。而若要實現有效的教育，就必須以生活為中心，開展生動而實效的教育活動。社會是人們所有生活活動所開展的場地，因而我們說社會是學校。這一觀點的提出是希望在教育過程中，能擴充套件學習的範圍，以社會需求為目標進行高效的教育，將社會中的人和事作為教學素材和教師，從而適應社會的發展。生活教育理論中的“教學做合一”的教學方式是將教育法和生活費有效結合。教授和學習的方法都要以彼此為依據，其二者相互作用，均已“做”為中心。
二、幼兒園教育與生活教育理論的關係
生活理論教育是一種普及教育，其中心問題在於儘可能的讓所有人都能受到教育，以滿足其對教育的需求。生活教育理論認為在兒童成長和教育的過程中，必須進行集體生活，以培養兒童的集體意識，陶冶其基本的情操，從而促進兒童身心健康發展。在生活理論教育的觀念下，幼兒園教育應保證幼兒在教育過程中的集體性。幼兒園的所有教師必須尊重每一個幼兒，要平等對待他們，做到一視同仁;要對幼兒充滿期待，給以其希望，讓其能不斷地進步。除此之外，還要營造良好的教育氛圍，重視和諧班級的建設，要引導集體形成良好的作風，起到正確的導向作用。集體的建設十分重要，其是幼兒個體發展的重要條件。優秀的集體，將會為幼兒帶來積極地影響作用。教師要嚴己律人，提升自身的素質，加強與幼兒的交流溝通，為幼兒樹立榜樣作用，以實現有效地幼兒教育。
生活理論教育中強調的是全面發展，因材施教，這使得幼兒園教育在教學過程中，必須重視幼兒的全面發展，要根據幼兒的個性特點來實施相應的教學。幼師要重視培養幼兒德、智、體、美等方面的教學，要促進幼兒的全面發展，以培養其整體素質，發掘幼兒的學習潛力;要重視幼兒的個性發展，發散其思維，培養其創新能力。但需要注意的是對幼兒的全面發展，並不是讓所有的幼兒都以一種模式成長，而是要突顯幼兒的個性，促進幼兒的個性體現，這也是培養幼兒整體素質的體現，並不矛盾。為此，幼師在教育過程中，必須注重對幼兒創造性的培養，充分了解每個幼兒的個性特點和興趣，承認幼兒之間的差異，因材施教，以實現幼兒的個性化。
三、幼兒園教育中的生活教育理論應用效果
生活教育理論在幼兒園教育中應用後，使得幼兒園教育教學課程、教學內容、教學方法和活動材料方面都有所改變，均變得生活化。
從幼兒教學課程上來說，幼兒園所開展的課程遵循了幼兒入園生活的自然順序，在幼兒入園、適應幼兒園生活等階段都開展了相應的活動。在幼兒離校，畢業典禮上也都有豐富多彩的活動。在傳統節日中，幼兒也充分利用教學資源，讓幼兒感受到傳統文化的魅力，對世界有所瞭解。
從幼兒教學內容上來說，幼兒園的教學內容充分與實際生活中的人和事物相聯絡，讓幼兒更易於接受。例如，幼師為讓幼兒感知時間，便可在其知識結構的基礎上，創設生活教學情境，讓幼兒通過玩遊戲，看動畫來感受時間，將抽象的時間概念具體化。
從幼兒教學方法上來說，幼師在開展教育活動的過程中，積極將課堂引入到社會中，讓幼兒在生活中發現問題並解決問題。例如，幼師會帶領幼兒觀察植物，並讓其思考植物是否有長高，從而引導學生學習測量植物生長的方法。
從幼兒的活動材料上來說，活動材料是幼兒園教育中必不可少的內容。選擇活動材料十分重要，其必須要適合幼兒並能激發其興趣，以激發幼兒的好奇心，培養其自我探索能力。因而，幼師所選擇的活動材料要貼近生活，受幼兒喜歡。例如，石子、樹葉、水果等都可以作為幼兒的活動素材。
結束語
生活教育理論是教育領域中的重要創舉，具有重要的意義。在幼兒園教育中採用生活教育理論，是我國教育事業發展的必然要求，順應了時代的發展。生活教育理論的應用，是幼兒品德教育的體現，能培養幼兒良好的品質，陶冶幼兒情操，以提高其道德素質，規範幼兒的行為舉止。將幼兒教育與現實生活相結合，可增進幼兒與幼師之間的情感，以營造和諧的教學氣氛;可充分發揮幼兒的主觀能動性，鍛鍊其思維能力，保持其活潑好動的個性。這種教學模式，能促進幼兒教學效益的提高，以獲得最佳教學效果。
參考文獻：
[1]李紅生活教育理論對幼兒園教育的指導價值[J]新課程***教研版***，2012，***4***
[2]柳君陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透[J]考試周刊，2013，***85***
[3]毛小英用陶行知教育理論指導、追求幼兒科學教育優化[J]小學科學：教師，2011，***5***
[4]王巧芳生活教育理論對幼兒教育的啟迪[J]課程教育研究，2012，***22***
點選下頁還有更多>>>