幼兒園舞蹈教育淺析論文

  幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分,直觀形象,生動活潑,深受孩子們的喜愛。然而我們該如何寫有關幼兒園舞蹈教育的論文呢?下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《探究幼兒園舞蹈創編的藝術》

  【摘要】美育教育的重要組成部分是音樂教育,其根本目標是:塑造完美人格,培養人的全面發展。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的重要組成部分,直觀形象,生動活潑,深受孩子們的喜愛。有人用簡練生動的語言概括了舞蹈與音樂的親密關係:音樂是舞蹈的靈魂,舞蹈是看得見的音樂。通過創編舞蹈可以培養幼兒感受美和表現美的能力,能使幼兒的創造力在美的環境下得到開發和培養,為幼兒全面發展奠定良好的素質基礎。

  【關鍵詞】幼兒幼兒舞蹈創編舞蹈

  舞蹈是一種形體藝術,是聲、色、形、動的綜合活動。幼兒舞蹈是可以開發的幼兒內在潛能,若能用行之有效的方法進行開發,並將這種能力潛移默化於幼兒的各項活動中,必然會對幼兒創造性人格的培養起到舉足輕重的作用。在幼兒舞蹈活動中,培養鮮明、生動、靈活的節奏感,能動作優美地表達感情,並培養幼兒運用動作造型以及動作的速度、力度變化去傳情達意,使幼兒在用動作傳情達意的舞蹈活動中,感受舞蹈美,領悟舞蹈的內涵,這就是舞蹈的目的。所以一個好的舞蹈作品,能夠使幼兒在受到美的薰陶的同時,還能受到潛移默化的啟迪與教育,從而促進孩子們身心健康和諧發展。由於幼兒的生活經驗、認識事物的思維方式與成人不同,因而幼兒舞蹈的編排在構思和方法上與成人舞蹈有著很大的區別。創編幼兒舞蹈的前提是要了解幼兒,必須從幼兒的身心特點出發。所謂瞭解幼兒就是要了解幼兒的生理、心理特點、動作發展水平和身體動作的接受水平,追尋幼兒思維的奇特性,從孩子們所喜聞樂見中,所想和所做中取材,即所謂的“求童心,喚童趣”,同時必須追求主題的新穎性及教育性。這就要求教師在編舞前先“童化”自己。這樣,創編出來的舞蹈才會有兒童的特點和情趣,而不應該是成人化、專業化。

  第一,根據幼兒的心理特點,選擇能夠反映幼兒心理特徵的主題

  好奇、好動、易幻想、內心感情容易外露、注意力不集中、思維形象具體都是幼兒心理特徵。針對幼兒的這些特點,創編舞蹈必須在選材上注意主題鮮明、簡潔,健康,淺顯易懂,新穎別緻。同時作品必須具有兒童特徵,情節發展清楚有趣,易於幼兒理解、接受,能引起共鳴,激發他們的興趣和想象力。可採用擬人化的手法,在遊戲的情境中使用童話或神話故事,以其特有的形體語言來表達幼兒的體驗,又反過來發展幼兒的動作。如環保舞蹈《龜兔賽跑》,該舞蹈沒有什麼複雜的情節,表現的是一群可愛的時裝模特,用一些塑料袋,一次性紙杯,一次性筷子等製作的環保時裝,隨著富有童趣的音樂響起依次出場,小烏龜和兔子的比賽也在這裡拉開了帷幕,但是主題圍繞一棵受傷的小樹展開,為了救助受傷的小樹,烏龜和兔子放棄了比賽,他們這種環保第一,比賽第二的精神,簡明地體現了環保主題內容。孩子們演過節目後懂得了“地球”是我們的家園,大自然是我們的朋友,呼籲周圍的人都應該保護地球,愛護我們目前的生存環境,做環保小衛士。

  第二,瞭解幼兒的生理特點,幼兒舞蹈來源於兒童生活

  學齡前的幼兒骨骼較軟,容易變形,肌肉纖維細,彈力小,收縮力差,大腦的發育很快,興奮過程強於抑制過程,容易產生疲勞感,因此幼兒的平衡能力、控制能力、節奏能力都較差。所以為幼兒設計動作時,一定要從幼兒生理髮展的實際特點出發,充分考慮幼兒身體發展的自然素質,動作力求舒展有力,節奏歡快,充分體現幼兒活潑可愛的一面。兒童的生理特點之一是活潑好動,他們的生活動作稜角突出,喜歡手舞足蹈,同時,受身體比例的影響,動作短促節奏快,動作的幅度、活動量都不宜過大,應是幼兒力所能及的;要快慢適度,富有兒童情趣;動作的銜接和變化要有規律,主題動作設計應生動、流暢、形象、富有趣味,便於幼兒記憶。舞蹈要動靜交替,有靜有動。“動”是有規律地動,是反覆有變化地動。選擇合適舞蹈生活事件進行表現。“靜”是相對而言,一個舞蹈不能讓幼兒不停地動,可適當地配以姿態、造型等相對靜止的動作,這樣表演可使舞蹈變化有致。創編舞蹈動作要表達幼兒內心情感,動作難度不易太大,創編一兩個動作為主,輔以隊形,位置的變化,這樣也可滿足幼兒求異心理。如創編的舞蹈《奧運寶貝》,我們在幼兒配合音樂進行表演的時候,穿插進了我國的民間特色“二貴摔跤”、快板等,這樣既讓孩子們瞭解了我國的民間文化特色,加深幼兒對我們民間文化的熱愛,又使舞蹈表演富有童趣,幼兒也更容易表演投入。

  第三,選擇幼兒易於理解的音樂,保障舞蹈作品的藝術性

  音樂是舞蹈的靈魂,選擇合適的舞蹈音樂是至關重要的。只有音樂與舞蹈相輔相成,才能保障舞蹈的藝術性。音樂的樂句要短小活潑,旋律流暢,節奏鮮明,富有感染力;音樂節奏要歡快愉悅、情緒高昂,才能引起幼兒的動感;音樂形象應生動具體,便於幼兒理解;歌詞應通俗易懂,能激發幼兒的興趣和跳舞的慾望。只有選擇了音樂鮮明,新穎別緻,富有兒童情趣,才能夠激發幼兒的創作熱情,活躍幼兒的想象思維,易於幼兒的情感抒發與表達。當幼兒在音樂中暢遊時,音樂帶給幼兒的是一種美的體驗,音樂和幼兒發生了互動的作用。幼兒在充分體驗音樂後,做出自己認為貼切的動作,使幼兒能夠利用舞蹈進行感情交流,知道自己的肢體語言所表述的意思,所以舞蹈時自然會表情豐富,輕鬆活潑。讓幼兒充分融入到音樂中,讓幼兒的想象力與音樂對話,那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚,成為音樂中舞動的小精靈。

  第四,以童心追求童趣,舞蹈表演要強調兒童化

  童心是幼兒舞蹈創作的焦點,童趣是幼兒舞蹈的主要審美特徵,以童心追求童趣,是幼兒舞蹈創作的出發點。所以幼兒舞蹈應反映幼兒生活和情趣,絕不是成人舞蹈和專業舞蹈的改頭換面。要創編好的幼兒舞蹈,就必須注意在創編幼兒舞蹈時,教師首先應帶著一顆童心深入到孩子們中間去,要用幼兒的眼睛觀察事物,用童心去感受世界,用適合他們口味的東西去滿足他們的好奇心。創編幼兒舞蹈必須從“童心”出發,時刻以幼兒的眼光去觀察生活,體驗生活,凝鍊生活,根據幼兒的思想、情感、生理,動作發展水平加以變化,發展成為適合幼兒表演的舞蹈,創編出反映幼兒生活的舞蹈。在創編幼兒舞蹈時要熟悉兒童生活,動作設計要適度誇張和美化,通順連貫,對比鮮明,做到既有動態性、直觀性,又有表演性和審美性。

  另外,幼兒是獨立的個體,每個人都有獨特的表達方式,為了更好的突出其個性特點,作為教師應該積極為幼兒提供創作空間,鼓勵幼兒說出自己喜歡的表達方式,用他們對事物的理解去詮釋舞蹈的元素,讓幼兒成為舞蹈的創編者,真正成為幼兒舞蹈的主人。不僅要讓幼兒說出自己的想法,而且鼓勵幼兒按自己的想象大膽去表達。讓每個幼兒積極、主動、自信地參與到表演中去,既滿足了幼兒的自我表現需要,又注重了孩子們的個體差異,讓不同發展水平的幼兒都有表現的機會。使平常比較內向、沒有表現機會、體會不到自己表現能力的幼兒有了展示自己的機會和舞臺。例如:在舞蹈《同在藍天下》中,音樂一響,先讓幼兒欣賞、理解音樂內涵,根據歡快的音樂情景自己創編動作,選出好的動作編入舞蹈,讓幼兒相互教自己創編的動作,老師給予適當的指導。這樣既發展了幼兒的想象力和創造力,又樹立了自信心。有了幼兒的參與,舞蹈成為一種幼兒思維的載體,間接的反映出幼兒的喜好和興趣及對事物的一些看法。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣,就能把他們的積極性調動起來,給這些愛美、善良、純真無暇的孩子們插上理想的翅膀,真正創編出孩子們自己的舞蹈,讓孩子們真正成為舞蹈活動中的主體。

  第五、感情是舞蹈的基本要素,情感使舞蹈作品富有生命力

  在平常的舞蹈教學中,幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達不出感情。在日常訓練中,要啟發幼兒的內在感情,首先要訓練幼兒的眼睛,讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動,能在空間利用假設目標而轉動。幼兒的表情豐富多彩,喜歡誇張,高興時哈哈大笑,前仰後合。生氣時,就會拍桌子跺腳,或者坐在地上哭。他們常常藉助面部表情來代替語言的表達,而這種表達是沒有心靈偽裝的,是最真實的情感流露。所以,在創編幼兒舞蹈過程中,表演吃驚時,故意張大嘴巴,眼睛瞪得圓圓的不停張望;而生氣時又把嘴巴高高噘起,通過這些表達方式,突出了幼兒的稚氣,表現出了情景的真實。另外,由於幼兒閱歷不深,不易體會出舞蹈所要表達的情感,在排練舞蹈前,教師應先將舞蹈表現的內涵編成故事,在該舞蹈音樂的伴奏下有聲有色地講給幼兒聽,讓幼兒充分理解舞蹈的內容,激發他們的情感。比如我們改編的情景劇“皇帝的新衣”“龜兔賽跑”等,通過反覆用故事的形式給孩子講解劇情,在表演時孩子們能很快進入角色,彷彿自己就是那個身著環保時裝神奇的小皇帝、就是那棵受傷求救的小樹,在感情上產生共鳴,在音樂中去感受,去表現,孩子們都參與了創編,整個舞蹈不再生硬,而顯得生動感人,收到了良好的效果。

  舞蹈對幼兒來講,是一種遊戲,一種趣味,一種追求,一種表現。而在這種表現、這種追求中,孩子們獲得了美的享受,獲得了想象的快感,獲得了創造的愉悅。因而,為幼兒編排的舞蹈,從進行構思的時候起,就要想,怎樣把一個舞蹈,哪怕是一個簡單的律動,歌表演或集體舞,編成孩子們感興趣的小遊戲讓孩子們來做,使孩子們覺得跳舞就像做遊戲那麼好玩。

  幼兒舞蹈的使命,說到底就是育人。因此在創編幼兒舞蹈時,創編要有新意,構思要注意巧妙,應該以新的教育理念、藝術構思、舞蹈的語彙去反映孩子們生活中的童真、童趣,反映孩子們的精神世界。作為幼兒教師,我們必須根植於幼兒生活,童化自己,要用兒童的眼睛看世界,用兒童的心靈反映世界,讓幼兒成為活動的主人。我們還要給幼兒創設一種能夠寬鬆和諧,充滿關愛的環境,用善意、包容、積極向上的語言,給幼兒以正確評價,認真觀察,發現發掘每個孩子的閃光點。更應注意把握幼兒每個年齡段心理和生理的不同特點,選取不同層面的不同題材,創作出具有時代氣息和當代兒童精神面貌的舞蹈,使幼兒在參加舞蹈活動的同時獲得豐富的審美愉悅和精神薰陶,激發每個幼兒發現美、創造美和表現美的藝術潛能。

  個人簡歷:我是一名在教育第一線工作了18年的幼兒教師。2008年被評為保定市名師,河北省骨幹教師,曾經參加國家課題研究,《學前雙語》、《圖畫書在幼兒園的運用》取得了很好的研究成果,並已順利結題。多年來擔任學前舞蹈和學前英語的教學,多年的教學總結出自己一些心得。

  點選下頁還有更多>>>