幼兒園創新教育參考論文
創新教育作為素質教育的核心地位越來越受到人們的重視。幼兒時期正是培養創新教育的黃金時期,幼兒教育是終身教育的基礎,創新教育必須從幼兒抓起。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!
篇一
《淺談幼兒創新教育》
摘要:對幼兒實施創新教育的關鍵要做到:為幼兒插上想象的翅膀,激發創造的慾望;營造寬鬆的心理氛圍;改變陳舊觀念,樹立創新理念;利用遊戲培養幼兒的創新意識;有主題性地組織創新性活動。
關鍵詞:創新;創造;心理氛圍;理念
中圖分類號:G612 文獻標誌碼:A 文章編號:1674-9324201203-0035-02
在人類進入21世紀,社會對人才素質不斷提出新的要求,創新教育作為素質教育的核心地位越來越受到人們的重視。創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。所以教育的創新成為改革和發展的重大抉擇,幼兒時期正是培養創新教育的黃金時期,幼兒教育是終身教育的基礎,創新教育必須從幼兒抓起。二至六歲是創新能力發展的關鍵時期,同成人相比,幼兒的好奇心和好勝心強,想象力豐富,沒有過多的思想束縛,敢想、敢說、敢做。在這個時期,若加以很好地培養,就為以後就創造火花的點燃奠定了堅實的基礎。因此,人的創新能力的培養要從富於幻想和好奇心的幼兒時期抓起,那麼該怎樣對幼兒實施創新教育才能夠更好地培養幼兒創新能力呢?
一、為幼兒插上想象的翅膀,激發創造的慾望,為幼兒的創新奠定基礎
想象是創新的基礎,只有具有一定想象能力的人才能創新。也就是說,一個人如果沒有豐富的想象力,也就不可能有較高的創新能力。反之,一個人具有豐富的想象力,他就一定具有較強的創新能力。為了豐富和激發孩子的想象力,我們在平時的教育中總是採用多種形式來豐富幼兒的生活,開闊孩子的視野。如帶孩子去參觀各種展覽,參觀各種現代化玩具,參觀工人師傅製作某種產品的過程,帶他們到田野去體會春播的快樂和秋收的喜悅,春天百花盛開的季節帶幼兒去踏青,讓他們瞭解大自然的奧祕,享受大自然的愛撫,孩子們看得多了,聽得多了,想得也就會多了,想象力自然也就豐富了,思維的空間也會更開闊。孩子就是孩子,他們有著成人所不具有的敢想而且也能想的思維,這種不受任何約束的想象力,正是幼兒創新的源泉,幼兒只有展開想象的翅膀,才能進入創新的空間。
二、營造寬鬆的心理氛圍
幼兒創新教育,重在培養幼兒的創新思維和創新能力,創新思維和創新能力的培養要有良好的心理氛圍。現在的孩子常常被長輩寄予過高的期望,孩子們壓力過大,往往產生緊張情緒。而創新往往是在輕鬆舒適的情況下自然流露出來的,只有在充滿溫馨自由的環境中,孩子們才能敢想敢做,任憑想象的翅膀在創新的空間自由翱翔,所以,我們要努力把孩子們的生活空間創造成一個溫馨的“家”,在這個“家”裡,老師親切和藹地關注著每一個孩子,並儘量多地和幼兒交談,和他們一起玩,使他們處處體驗到主人的感覺,受到成人的尊重。在這個環境裡,他們開心地交流,表達著自己的感情,學會理解、同情與幫助,更激發了他們創新的熱情。
三、改變陳舊觀念樹立創新理念
創新教育是一種以人為本的主體性教育,所以幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立完整、主動的個體,有自己的需要和尊嚴,更尊重每個幼兒的想法和做法。我們必須認識到每個正常的幼兒都有不同程度的創新潛能,這種潛能還處在形成和發展之中,在日常生活中,幼兒的種種創造性的表現,常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯絡,以致經常用逾越常規、鑽牛角尖、提怪問題等形式表現出來。在幼兒教育工作中,經常遇到類似的例子,教師常以淘氣、頑皮、不聽話來否定孩子們在各種活動中的探索和創新,這樣會扼殺幼兒創造的萌芽。頑皮好勝是一種積極進取的表現,他們都能通過適當的教育取得創新,成為某方的人才,因此我們要改變陳舊觀念,樹立創新理念。
四、利用遊戲培養幼兒的創新意識
遊戲是孩子們最喜愛的一種活動,所有的孩子都喜歡遊戲,遊戲內容的多樣化可以讓幼兒嘗試多種角色,在遊戲中,孩子們可以大膽想象、大膽實踐,在遊戲中培養孩子們的創新意識和能力。
為了激發幼兒參與遊戲的興趣,我不斷充實一些新的遊戲材料,在美工區增添了一些顏料、吸管等材料,以激發其強烈的操作慾望,啟發並指導孩子掌握新材料的基本玩法。例如:手印想象畫。讓孩子們利用自己的小手掌、手指等部位進行繪畫。令孩子們非常新奇強烈的好奇心驅使他們參與,當一個個手印印在紙上,千姿百態的圖案展現出來時,更進一步地激發了孩子們的興趣,有的添只腳變成了可愛的小鳥,有的添上眼睛和嘴變成了一隻怒吼的獅子,有的添上幾筆變成了美麗的孔雀開屏,還有的是老鷹在捕捉小鳥……利用吸管教給孩子吹畫技能,孩子們把吹畫的基本技能掌握以後,有創造出了許多造型奇特的漂亮圖案來,孩子們的思維無拘無束,想象力、創造力也得到了很好的發展,好奇心得到滿足,也為進一步創新奠定了基礎。
五、有主題性地組織創新性活動
平時我們教師往往注重正規性的教育活動,活動的主體和內容缺乏創新,而創新性教育活動,更有利於幼兒創新能力的發展,所以我們在組織正常教育活動的同時,根據孩子們掌握的知識經驗,組織一些專門性的創新活動,讓他們綜合運用已有知識經驗,創造性地解決問題,展示才能。像創造思維和創造性想象活動的遊戲,如:詞語接龍、組句、續編故事、仿編詩等,在這些活動中,孩子們思維活躍,爭先恐後地表現自己的“才能”,較好地培養了幼兒思維的流暢性和創新性。在藝術活動中,根據音樂的節奏、旋律創編動作,或進行音樂遊戲,或根據樂曲的內涵用繪畫的形式表現音樂的意境,孩子們在這些活動中盡情地展示他們的創新才能,老師則成為活動中的引導者、合作者、支持者,再比如體育遊戲中的“一物多玩”,幼兒利用現有物品,創造性地玩出多種玩法,孩子們可利用一張廢舊報紙練習平衡、跑、跨、跳、投擲等,利用廢舊雪碧瓶打保齡球,進行障礙走、跳高、接力跑等體育活動,讓幼兒藉助輔助物品,最大限度地發揮其創新思維,在玩中使孩子們的思維更具靈活性。
總之,創新教育中的教師只有具有清醒的、科學的創新觀念,瞭解幼兒創新的特點,才能從幼兒的角度理解創新、感受創新、接受創新,只有具有較強的的觀察力和敏銳性,才能在幼兒的各種行為中及時發現和捕捉幼兒創新的火花。只有對幼兒的創新表現給予積極、恰當、藝術、富有引導性的啟發性的評價,才能將幼兒創新素質的培養轉變為實質的教育行為,最終真正促進每個幼兒創新素質的發展與進步!
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