語文教師作文課教學心得文章

　　編者按：語文教師的教學難題是作文教學，想要吸引學生的興趣並不容易，作者對自己的作文課有些心得，下面我們來看看《用單純的愛做簡單的事》這篇文章吧!

　　“寫作文，小菜一碟!”，這是家長口中我們班孩子的自信。作文是我語文教學的出發點，也是落腳點。作文始於興趣，興趣來自思維的活躍，開啟活躍的思維是美妙而又艱難的事情，而我喜歡做這樣的事情。為了美妙，不畏艱難。不畏艱難，已接近美妙。近二十年的摸索，我發現我是在播下良種。播下種子，靜靜地等待花開，在花香中感受寫作的美妙和成長的美好，我曾無數次感動了自已。

　　一、播下寫作自信

　　我相信：最好的自信來自成功的體驗。

　　讓學生手中捧著自己的鉛字文，體驗當小作家的美妙，而後相信寫作和吃喝拉撒一樣簡單，一樣有趣，一樣順理成章。1999年，我第一次把學生的文字寄出，也第一次和學生一起收穫寫作自信。我們的課堂故事比賽《〈森林之鹿〉續寫》，王卉同學的文字登上了《河南青年報-少先隊專刊》。

　　我們成了校長眼裡的傳奇，我們成了自己的榜樣，我們對寫作充滿興趣和自信。原來寫作如此快樂!快樂來自有尊嚴，多麼美妙的體驗。

　　二、播下讀寫種子

　　我相信：閱讀是思維最甘純的泉眼。

　　鄉村孩子的思維，大多隻是家長語言的碎片。怎麼辦呢?打破，重建。打破和重建之間有天塹。語文教師就做個搭橋人吧!或者不過是小小的搭石。有什麼關係呢?只要能把學生的思維，牽向美麗生機的彼岸。

　　我需要一個工具——好文章。

　　那一年，我自費訂閱了《語文報》和《教師博覽》。那一年，預備和上課之間，多了一道風景——朱老師美文分享。

　　我用甜甜的聲音，引領孩子們遊覽古今，遊覽中外，感知世界的博大，感受思維的智慧，感受世間的美好與邪惡，引爆學生說一說寫一寫的衝動。

　　後來啊，李想等人在全國閱讀大賽中榮獲“閱讀之星”;李莉同學在接力杯全國作文大賽“托起明天的太陽”徵文比賽中獲一等獎;學生閆忠瑩的詩歌發表在少工委專刊《新童謠》上，還領了60元的稿費。

　　閱讀與寫作的美好，悄然無聲，在學子心田甦醒。

　　三、播下生命美好

　　我相信：美是最有力量的召喚。

　　感受自己與他人***包括自然界裡的一切***的喜怒哀樂，發掘其中美好的能量。

　　那一屆學生是從小學一年級帶的。從小學一年級帶起，對於一個來自初中的老師，意味著挑戰，更意味著前方有更大的新穎的美妙。

　　我們讀繪本，也邀請家長一起踏上我們的節拍。我們的共讀，目標是家庭幸福。讀《逃家小兔》，父母更愛孩子，孩子更愛家;讀《猜猜我有多愛你》，我們練習表達愛，練習寫留言條，約定告知習慣：因為彼此相愛，所以我會讓你知道我在哪裡，幹什麼;因為彼此相愛，學習細節體現愛，學生、家長、老師，多麼美妙的三體，和睦而溫馨。

　　共讀讓家庭幸福，家校合力，共讀是最美的家長會。

　　我們讀繪本，也寫繪本。孩子的小手掌裡，流淌出簡單的線條，線條背後是故事、是情感、是智慧、是感動，是滿滿的對生命的熱愛。

　　教師節禮物，孩子們送給我的是自制的繪本賀卡，配圖是樹葉和毛線做的，文字簡單童真。我總是被生命的美好感動。

　　我們讀詩歌，讀謝爾希爾弗斯坦、讀金子美玲，也讀金波、冰心、顧城，讀現代詩歌，讀古典詩詞，也讀《論語》裡的慧語和《莊子》裡的故事。

　　我們讀詩歌，也寫詩歌，我們把日子過成詩歌。課堂上，我們和課本交友對話，我們自己是詩行;課堂下，我們和自然對話交友，自然是我們詩歌的韻腳。我們品嚐樹膠，研究昆蟲，和大樹小鳥相依相伴。

　　我們手舞足蹈地讀，手舞足蹈地寫，手舞足蹈地學習生活。我們開發冬日取暖遊戲螃蟹運皮球;我們採集生活智慧——開發小記者行動課程：學習妙招，節水金點子，小石子的新玩法。

　　美好的生命本身就是鮮活的語言，寫作不過是撿起蘑菇裝進籃。周玉賢的《小黑豬看瓜》一波三折，十分好玩;周超的《西瓜》盡顯吃的智慧和情趣。《成長週刊》《小學生作文報》，把它們印成鉛字，看中的不就是這份真實的好玩和有趣嗎?

　　四、播下深刻思考

　　我相信：沒有深刻的思考，就沒有遠方。

　　樹大根深。根不深，樹大是危險的。對於成長，紮根最好的辦法，就是養成勤于思考的習慣。讓思考越來越深刻理智，是中學生最重要的事情。思考學習方法，操索高效長效智慧;思考處事藝術，掌握勝利良方;思考人生價值，定位最美方向;思考自身優勢，駕馭美好未來。

　　訓練思維的最佳途徑是寫作，寫作習慣讓思維深邃且睿智祥和。緊張的初三，李柏樂如水戲魚，祕訣是什麼?基於思考的寫作習慣。這一良好習慣，讓他特招進重點高中的同時，發表文章多篇。

　　總而言之，實踐告訴我：關於寫作，以上四點就是根。