六年級語文教學心得

　　教學工作後總是會有些心得，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生活躍鑽研，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在匯入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的匯入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也用講述故事的方式匯入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　在語文教學中，閱讀對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。應勢利導，讓學生對問題充分思考後，讓學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識、懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝嗇地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。在閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

　　課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生多閱讀課外書;通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥!

　　在幾十年的教學生涯中，經歷多種教學改革，嘗試過許多教學方法，其最終教學目的相同，那就是把孩子們培養成聰明活潑的孩子。

　　不管怎麼樣教，都是為了不教。

　　“識字教學”中學生知道查字典學會讀音，瞭解字義，查資料會組詞，明白近義詞、反義詞，還能造句，綜合運用在不同的語言環境中，能學以致用，達到了不教的效果。往往學生說道理都行，可到學習中，只是為了完成任務，並不是自己要弄懂，自覺地深入去學透徹，豐富自己的知識，提高自己的認識事物的能力。這特別需要老師的引導，如何培養孩子主動探求知識?在這裡老師也會常常陷進一種常態：如何教的少，得益的多。勤學苦練是唯一的途徑。只不過是教師的講，還是學生的學。如果都是老師的講，那就像井底之蛙，知識的所獲就少。如果是學生自己查詢資料，根據需要，從不同途徑獲取知識，那好比海闊魚躍的無限大的境界。開啟學生走上不懈求學之路。

　　“初讀課文”教學環節中，生字新詞的學習，每句話讀通順，對課文的大體印象。這些孩子們是不是沉得下心?連這一點都做不到，談何去深入理解課文脈絡，體悟課文思想。而農村孩子跟著一個大字都不識的爺爺奶奶們，他們的初讀課文就是做不到位。即使有些父母在身邊，都有自己的事情，又有多少人會這樣去幫助孩子去學習呢?如果靠課堂上老師的檢查督促，六七十學生，一堂課又能檢查幾個人呢?這些問題的解決，只有靠孩子們合作學習，互相取長補短。兵教兵，兵檢兵。全面做到初讀課文。小組裡選取一人班上展示初讀課文，人人讀正確。老師的調子不能唱高了。

　　“ 理清脈絡”教學環節上，要針對不同的課文：有的課文脈絡特別清晰，就不必要深入研究，稍作檢查就可以了;有些要到課文熟透了進行，學生才會理得清頭緒。像六年級的《我的伯父魯迅先生》《小英雄雨來》課文每一部分空行表示出來。而《掌聲分給她一半》《企盼世界和平的孩子》適宜在對課文吃透後理清脈絡。否則就是老師總結出來灌輸給孩子的，或是少數孩子在教輔資料上，不知其所以然的生搬硬套而來，達不到學生自主學習的效果。教師瞭解學生、吃透教材、準備充分，在課堂上有效靈活運用，達到不用教，自己學會的效果。這也體現了因材施教。

　　“中心思想”領悟這一教學環節。五年的語文學習，對具體事例表現的中心有一定的認識。對幾年來的零碎的，全面在文中概括，是高年級語文學習的又一難點。前幾年的一人一事，一事一人的一元化思維模式改變，領悟多元化思想，一人多事，一事多人、多人多事的複雜的事物中，感悟中心思想，有待孩子們認識提高。如《一夜的工作》、《窮人》《做一個最好的你》《瑞恩的井》••••••這種思想提高到整個社會複雜的環境中去體會。特別是《黑孩子羅伯特》這篇課文中，羅伯特一心為了買心愛的戰鬥機攢錢，結果放棄，去幫助生病的好朋友麗莎，為的是掙黑孩子有愛心，和白人建立友好，平等的願望。多麼不容易啊!這篇文章的中心把握，要把孩子引領到社會背景中去理解感悟。

　　在閱讀教學中，幾個環節如何教?到不用教?讓學生把教師的引導，組織這一柺杖丟掉，不依賴教師的指點，自己去學習呢?

　　自參加工作以來，我多年擔任六年級語文教學。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向別人學習。經過一個學期的努力，獲取了一定的教學經驗。以下是我在對教學情況總結。

　　一、針對學生備好每一節課

　　教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我班的學生是五年級時組建的，學生來自四面八方，成績，思想等各方面莨莠不齊。學生的聽，說能力較弱，授課採用較深說教，學生不能適應。另一方面，同學雖然基礎較差，但學習積極性高，課堂氣氛活躍，中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少針對這一特點。講得太深，就照顧不到整體，我備課時注意到這點，因此教學效果還可以。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。例如我在講授<<桂林山水>> 的時候，這課的主題是“瞭解和感受桂林山水的景美”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，有針對性地講。調動了學生的學習積極性，教學效果十分理想。。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　二、結合教材編排特點，繼續推進素質教育。

　　根據大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。”的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典範性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情並理解課文的思想內容。提倡學生獨立思考，通過教師的引導，展開討論交流，鼓勵學生髮表不同見解，讓學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

　　三、在教學的過程中對學生進行思想教育。

　　在對學生進行紮實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國熱愛中國共產黨熱愛社會主義的教育，瞭解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發揚艱苦奮鬥的優良傳統，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。

　　四、對學生進行紮實的語文基本功的訓練培養學生語文能力。

　　通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字意，並能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯絡上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯絡上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯絡文章的語言環境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養成閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養學生說話有禮貌，養成先想後說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，並能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養成較好的語文能力。

　　當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今後教學中要加強自己的業務水平，提高自己能力，不斷充實自己，更好的幹好本職工作!