談談對高中語文教學創新教育的探究
摘 要：創新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。本文以高中語文教學中的寫作教學為例，簡單分析了目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題，並參考新時期下高中作文寫作教育的創新要求，對高中寫作的創新教育進行了簡單的研究。
關鍵詞：創新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷髮展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現得最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中都要體現出創意的和個性上的表達。
本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
2.課堂教學重結果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然後就是規定一定的時間進行寫作。這種教學方式過於重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這並不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容：
1.寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關係，確保學生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在於情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2.讀寫關係要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須明確讀跟寫之間的關係，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現代社會人與人之間關係的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特徵。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
1.實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處於“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
3.以自能作文為目標，優化課堂教學結構。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文，因此，優化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師儘可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，範文引路，寫作實踐，反覆修改，專題講評，自我總結。
4.利用閱讀來實現對寫法分析和運用指導的加強。要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯絡，充分利用閱讀教育來實現學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，要把課文中的寫作方法提取出來，結合學生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環境、神態、語言、動作、心理變化記錄下來，並加以比較，不同人物應用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現、栩栩如生，防止人物刻板、沒有特點。
關鍵詞：創新教育 高中語文 寫作教育
隨著目前我國教育事業的不斷髮展，各種學科在教育模式上都實現了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創新教育，這點在高中語文教學過程中表現得最為明顯。高中語文中的創新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內容中都要體現出創意的和個性上的表達。
本文以高中語文教學中的寫作教學為切入點，簡單對高中語文教學的創新教育進行了研究。
一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題
2.課堂教學重結果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。在一定的時間內完成作文，實際上就是在訓練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然後就是規定一定的時間進行寫作。這種教學方式過於重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這並不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現在高中語文寫作的創新要求上主要包括以下幾個方面的內容：
1.寫作內容要求自由表達。教育改革中的新課程標準要求學生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關係，確保學生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在於情感上的抒發和心靈上的抒發，而不是一個簡單的應試教育。
2.讀寫關係要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學過程中必須明確讀跟寫之間的關係，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構建。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現代社會人與人之間關係的高度，來認識這方面的語文課程內容，以彰顯寫作的人文特徵。將寫作視為一種生命狀態，是一個人的自然狀態、社會狀態和精神狀態的統一體。
三、新課標下高中作文寫作體現創新性的具體措施
1.實現以寫為本，建立一門實用的中學寫作學。我們知道，目前的高中作文教學仍然處於“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學內容的比例，從學生的認知特點出發，做出科學合理的編排，從而給師生提供教與學的依據；或者建立一門實用的中學寫作學，真正確立寫作和寫作教學的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的高中作文寫作教學新格局。
2.牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體系。首先，作文教學必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學生懂得作文必須有感而發，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應合理地綜合利用各種有利因素，促進教學質量的提高。
3.以自能作文為目標，優化課堂教學結構。高中作文教學就是為了學生自己能寫作文，因此，優化作文課堂教學結構，必須以學生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師儘可能地使作文教學過程與作文過程接近，使訓練過程與實用過程一致。作文教學的流程，可以概括為這樣七步：開源導流，理論指導，範文引路，寫作實踐，反覆修改，專題講評，自我總結。
4.利用閱讀來實現對寫法分析和運用指導的加強。要充分認識到寫作教育跟閱讀教育之間的聯絡，充分利用閱讀教育來實現學生寫作水平的提高。在閱讀教學中，要把課文中的寫作方法提取出來，結合學生作文的實際情況加以分析，在講明寫作理論、方法等基礎上，要具體分析寫作方法和寫作技巧的運用。例如，描寫人物，把不同課文中的人物環境、神態、語言、動作、心理變化記錄下來，並加以比較，不同人物應用不同的寫作技巧，把人物描寫得活靈活現、栩栩如生，防止人物刻板、沒有特點。
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