五年級背誦語文課文的方法
語文的學習最基礎的一項工作就是背誦課文了，對很多學生來說，背誦課文是有難度的，接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!
背誦語文課文的方法一
孩子覺得背課文難的原因
最主要的原因就是孩子覺得背課文難，所以背課文很難。這個其實就是心理暗示，如果你已經預設一件事情很難，那這件事情完成的概率會大大降低。
第二個原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業，而不是真想記住，所以即使暫時記住了，過了作業那一關也就很快忘了。
其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。
下面就為家長們介紹幾種行之有效的方法，幫助孩子有效背誦。
背誦方法
1
抄誦法
俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
2
時空法
記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。
3
人物法
記住文章中依次***或分類***出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。
4
情境法
創設具體情境，繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。根據情境熟讀會幫助我們更容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
5
情節法
掌握故事的起因、經過、發展、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
6
延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
7
對比法
把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。
8
問題法
提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。
背誦語文課文的方法二
1.線索法
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關係，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網路。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人遊——太守宴——眾賓歡
——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
⑴層次串連法：對於篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最後依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最後作結。然後再把三個層次串連成誦。
⑵詞語串連法：如背《回憶我的母親》後面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在…
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……願……。根據關聯詞語，串連成誦。
3.支點法
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助於快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：
⑴開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;
⑵隱居生活：A，環境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……
往來……;C，生活：……調……閱……，無……無……;⑶類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
2又快又牢的語文背課文技巧
理解。
先仔細認真的閱讀幾遍課文，這是一個理解的過程，你得明白這篇文章講的是什麼，然後記起來才比較容易。
總結。
用你的理解把文章總結一下，然後用你喜歡的表達方式，把文章的大致內容表達出來，大聲的說出來，加深記憶。
抄寫。
背誦的過程中，我們還可以動筆寫一寫，經過抄寫的這個過程，我們的記憶會更加深刻。
背誦語文課文的方法三
教學目標
1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。
2、培養正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。
教學重難點
1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。
3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。
教學切入點：瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受。
閱讀點：如何背課文?
課時安排：2
板書設計： 4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法 難而長的課文克服困難背
“書牘千遍 其義自現”
第一課時
教學過程
一、匯入新課
同學門對於背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎麼樣背課文
呢?***學生自由說。***
二、初讀課文，整體感知
請同學們用自己喜歡的方式***個人、小組等***自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、合作交流
1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?
四、重點品讀、感悟。學習課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢? 請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。***以下為預設的教學板塊，不分先後順序。***
***1***所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
②“去的儘管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
③“早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”
結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
指導學生把感受帶進朗讀。
***2***教師的示範激發了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》並不容易。
指導朗讀，突出“一字不差”。
***3***媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’
師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說
說為什麼媽媽背得容光煥發，那樣起勁。
再指導朗讀，讀出作者的感受。
4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。
第二課時
一、學習課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。
2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。
“書讀千遍，其義自見。”
***1***文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
***2***交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”
***3***用自己的語言說說對這句話的理解。
***4***指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。
“多背一些名篇，儲存在記憶裡，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。” ，
***1***指名讀該句，說說“反芻”的意思。
***2***這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪裡?從兩個“慢慢”你讀懂了什麼?
***3***結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什麼態度?學習課文後，你有什麼新的看法嗎?