五年級上冊語文課文第一課預習教案

  五年級上冊語文課文第一課是竊讀記,那麼作者是怎樣描寫這個竊讀的過程的呢?下面是由小編整理的,教師們不妨參考一下。

  第一課時

  直奔“竊讀”.整體感知

  1.同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?偷讀,你知道課文記敘了一件什麼事?

  2.整體感知課文.

  a.自讀課文,注意生字的讀音.

  b.認讀生字詞.

  c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.

  d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什麼事?“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.

  品味“竊讀”,感受渴望

  1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.小組交流、彙報.

  2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

  a.“我跨進店門……踮起腳尖,從大人的腋下鑽過去.喲,把短髮弄亂了,沒關係,我總算擠到裡邊來了.”

  1畫出句中表示動作的詞.

  2感悟形象:從這一系列的動作中,你彷彿看到了什麼?

  b.“急忙開啟書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”

  1這句話把什麼比作什麼?

  2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什麼好處?表現出作者如飢似渴地讀書.

  3你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

  4結合生活體驗,相機指導朗讀.

  c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心裡卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  1讀了這句話,你發現了什麼?一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態和內心是不一致的.

  2這樣寫有什麼好處?突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.

  d.美讀昇華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3.自主品讀“竊讀”的滋味.

  a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

  b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什麼?

  c.相機指導朗讀.

  深悟“竊讀”,迴歸整體

  觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼裡,她是一個怎樣的孩子?生答.確實是這樣,她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

  第二課時

  複習舊課,匯入新課

  1.導人:上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

  2.學生自由讀文.

  3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀.

  合作探究,深入研讀

  1.合作小組研讀最後一個自然段,要求課件顯示:

  a.聯絡課文和生活實際,談自己對這句話的理解.

  b.交流課前蒐集的讀書名言,談自己對這句話的理解.

  2.彙報交流.

  3.總結:“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  4.誦讀句子.

  迴歸整體,理清層次

  1.同學們,課文學到這裡,大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?

  2.嘗試分段,說說每段的主要意思.

  積累內化,課外拓展

  1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,並摘抄在作業本上.

  2.根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.