五年級上冊語文課文第一課預習教案

　　五年級上冊語文課文第一課是竊讀記，那麼作者是怎樣描寫這個竊讀的過程的呢?下面是由小編整理的，教師們不妨參考一下。

　　第一課時

　　直奔“竊讀”.整體感知

　　1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什麼詞?偷讀，你知道課文記敘了一件什麼事?

　　2.整體感知課文.

　　a.自讀課文，注意生字的讀音.

　　b.認讀生字詞.

　　c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

　　d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.

　　品味“竊讀”,感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.小組交流、彙報.

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

　　a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了.”

　　1畫出句中表示動作的詞.

　　2感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?

　　b.“急忙開啟書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

　　1這句話把什麼比作什麼?

　　2“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什麼好處?表現出作者如飢似渴地讀書.

　　3你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

　　4結合生活體驗，相機指導朗讀.

　　c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心裡卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　1讀了這句話，你發現了什麼?一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.

　　2這樣寫有什麼好處?突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.

　　d.美讀昇華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味.

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什麼?

　　c.相機指導朗讀.

　　深悟“竊讀”，迴歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?生答.確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿痠腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

　　第二課時

　　複習舊課，匯入新課

　　1.導人：上節課我們瞭解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

　　2.學生自由讀文.

　　3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵“我”竊讀.

　　合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最後一個自然段，要求課件顯示：

　　a.聯絡課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

　　b.交流課前蒐集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

　　2.彙報交流.

　　3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　4.誦讀句子.

　　迴歸整體，理清層次

　　1.同學們，課文學到這裡，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

　　積累內化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.

　　2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.