現代兒童美術教育對兒童的作用

　　兒童是以自發的自然的方式創造藝術，兒童的藝術作品中蘊涵著令人感動的活力和個性。因此，教育工作者應在藝術教育中注意兒童思維的發展變化;引導和教育兒童在藝術創作過程中表現個性;注重兒童藝術傷口的交流和創作情緒變化;轉變兒童藝術教育的立足點和拓展多元化的教學空間。以下是小編整理，希望能夠幫到大家。

　　現代兒童美術教育對兒童大腦的發展起到了促進作用

　　人的大腦有很大的可墪性有巨大的潛能，通常情況下我們使用的部分還不到它的6%。人一出生，就擁有130億個神經元人腦的可塑性是由神經元之間相互聯結而形成的神經網而決定的。雖然神經元是不可再生的，但聯絡神經元之間的突觸卻能再生，所以突觸再生直接影響著神經網路的巨大潛力。據科學家考證，0到6歲是大腦神經網路建構的關鍵時期，可以到達總數量的60%，而這期間都是以具體的感官操作為主，現代兒童美術教育正是以豐富的感官刺激，提供了腦發展所需要的要素，刺激了突觸的再生、刺激了右腦的發展、形成長期記憶，使大腦神經更密集。

　　現代兒童美術教育對兒童的認知發展起到了促進作用

　　兒童的認知發展規律是遵循這樣的過程：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程，前後順序是不變的。第一階段是感知運動階段。從出生到2歲，相當於嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作探索周圍世界，逐漸形成物體永存性觀念。第二階段，2-7歲，相當於幼兒期。此階段兒童各種感覺運動行為模式開始內化而成為表象或形象思維，特別是由於語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現外界事物，出現了表象思維。4-7歲為直覺思維階段，即兒童此時已開始從前概念思維向運算思維階段過渡，但他們的判斷仍受直覺自動調節的限制。此階段的思維既沒有運算的可逆性，也沒有守恆的基本形式，尚停留在半象徵性的思維狀態之中。第三階段是具體運算階段，7-11歲，相當於小學階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運算的能力，先後獲得各種守恆概念，但運算的形式和內容仍以具體事物為依據。第四階段是形式運算階段，始於青春前期，約11、12歲，接近於成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運算，而能對抽象的和表徵的材料進行邏輯運算。

　　對於不同的認知發展階段，兒童對繪畫的表現也是不同的，反過來繪畫給予兒童認知發展的幫助也是巨大的。如1.5-3.5歲間孩子的表現如下：

　　***1***.未分化的塗鴉***1.5-2歲***：

　　動作協調性不夠***精細動作的發展不足***，兒童只會畫一些隨即的點和雜亂、無規則的線段，如橫豎斜線。特點是：隨意性，想怎麼畫就怎麼畫;沒有上下左右的順序，有時會畫到紙外;靠手臂帶動手畫，手腕很少轉動。

　　***2***.控制塗鴉***2-2.5歲***：

　　經過了一段時間的塗鴉活動，孩子逐漸發覺到自己的動作跟畫紙之間有了某種聯結，於是，孩子會嘗試用視覺來控制自己的動作，即手眼協調。外在表現：出現了上下左右線段、鋸齒、螺旋線等;不畫到紙外，圖形較集中。此時，手腕比以前較靈活，但是小運動，因此孩子不會畫圈。

　　***3***.圓形塗鴉***2.5-3歲***：

　　由於肩、肘、手腕關節的發育，孩子能夠畫圈，同時能注視塗鴉時筆的運動方向***在控制塗鴉階段，視覺控制動作，此時已經轉移到筆上了***未封口的、封口的、螺旋的圓。隨著圈的變小，更精細，孩子將進入命名塗鴉階段。

　　***4***.命名塗鴉***3-3.5歲***

　　小點點是腳印，圓圈是媽媽，長長的線條是頭髮或者車車，當孩子這樣描述時，就證明孩子進入了此階段。此時，孩子雖然仍不能畫出具體的形象，但開始意識到所畫的線條與實物或自己的經驗之間的聯絡，生活經驗與塗鴉聯絡到一起了。此時孩子會邊畫邊說，邊畫邊想***與孩子“認識依靠行動”有關***。此階段塗鴉的工具：蠟筆和表面平滑的紙。鉛筆不合適，一是太硬，容易傷手，孩子的生理控制不容易。二是不容易運動，對孩子運動感和動作的認識造成障礙。在塗鴉命名期，橡皮泥也是最好的工具，方便孩子建立視覺空間的感受。同時，讓孩子有意識地利用橡皮泥感受手指的動作，刺激觸覺的感受。