班幹部會議講話稿3篇

　　班幹部不僅是一種重要的社會角色,而且在很多時候也表現為一種身份資源。作為享有一種由班級或其代理人***特別是班主任***賦予合法權利的人,班幹部在客觀上對所在班級的成員擁有某種程度的支配力量——即權力。本文是小編為大家整理的班幹部會議講話稿，僅供參考。

　　班幹部會議講話稿一：

　　一、對班幹部的認識

　　班幹部是真正的管理者，班主任很大程度上是班級管理的監控者和指引者，所以班幹部不僅僅是班主任的得力助手，還應該是教育活動的主體，是班級活動的組織者、管理者、執行者、領導者。

　　二、班長的決定性

　　班長處於班級的決定性地位，班長選對了，班級狀態是非常好的，班長選錯了，班主任就要受苦了。班長是班級的首領。一般來說，班長在你接手班級之前已經有了一定的決定性。咱們有很多班主任有這樣的感受，我選了一個班長，他有很好的積極性，就是能力不強，甚至性格也有些缺陷，比如說缺乏魄力，膽識不夠，不會團結同學，虛榮心太強等等，別急，只要班幹部的思想沒有問題，我們就應該耐著性子培養班長以及其他班幹部的能力，比如說大掃除任務的佈置。

　　三、班幹部的標準

　　對他們的要求應高於一般的學生，組織能力強，集體主義感較強，性情開朗、樂觀、追求上進，遵守紀律，成績優秀應該是班幹部的首選，這類學生一方面有自身的優勢，另外在與人交往中也容易產生號召力和示範作用，另外，還有一些有專長的學生，即使學習不一定優秀，平時表現不一定良好，也應該發揮他們的專長，這樣在一定程度上，對其人專長的一種肯定與讚賞，促進他們在其它方面向更好的方向轉化，又充分利用了其專長為班集體服務，但有最基本的一條，思想必須正。

　　四、適當放權利給班幹部

　　人是在完成任務或活動中成長的，也就是實踐鍛鍊人，工作本身就意味著對他們的信任，學生也是非常樂意的，但工作的力度必須適中，否則會適得其反，比如拔河比賽

　　五、班幹部與班主任的關係

　　班幹部是班級的真正管理者，班主任是班幹部管理班級的幫助者，班幹部和全體學生是班級的真正主人，班主任只是在學生成長過程中提供幫助的人，這是正確的，但不能走向絕對化，班幹部在班級的管理中肯定會出這樣或那樣的問題，班主任必須起到扶正作用。班主任的思想會通過班幹部自覺不自覺在班級管理中體現出來，班主任掌控著班級的大方面，這個方向不能偏。

　　六、班幹部的選拔

　　我覺得主要有三種形式：1、指定2、選舉3、推薦***自薦***

　　指定適用於起始班級，當一個班級剛剛組建時，可以由班主任臨時指定幾位主要負責人，然後在日常的管理工作中，逐步建立、完善，充實班幹部隊伍。

　　選舉：適用於非起始班級，經過段時間的瞭解，相對學生之間較為熟悉，在這一過程中，一部分學生在班級內逐漸有了威望，得到了同學們的認可，這樣做的優點是可以廣泛發動學生積極參與班級的管理，推薦出大家信任的班幹部。

　　推薦***自薦***：由學生推薦或自薦，班主任徵求學生意見的一種形式。當一名班幹部由於種種原因不再擔任班幹部時，可以由他本人或其他班幹部推薦合適的人選，並對相應的工作進行支援，這樣可以保持班級管理的延續性。自薦可以讓學生主動展示的能力，而其本人也校容易進入“角色”。

　　七、明確班幹部在班級建設中的重要作用：

　　1、班幹部是班主任和其他任課老師與同學溝通聯絡的橋樑和紐帶。學生有什麼情況通過班幹部反映和彙報老師，老師有什麼事情或安排通過班幹部通知給學生。

　　2、模範帶頭作用：

　　①以身作則

　　②模範遵守各種規章制度

　　③吃苦在前，享受在後

　　④做同學所做，想同學所想，急同學所急。班幹部也是學生，所以千萬不要脫離同學，自己高高在上而小看同學。比如：衛生打掃、學習成績、做人處事等。建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心

　　3、監督作用：

　　①監督班級課堂和自習紀律

　　②監督班級衛生和衛生區衛生

　　③監督同學進行學習

　　④監督同學之間是否發生矛盾，是否吸菸、喝酒、打架、罵人等

　　4、提醒作用：有同學犯了錯誤要及時提醒，不至於釀成大錯。

　　八、給班幹部的幾條建議***如何做***

　　1、不當面打同學報告：防止製造矛盾、製造緊張氣氛，乃至於讓同學認為班幹部就會打小報告

　　2、對同學進行勸勉教育時要注意方式，以理服人，動之以情，曉之以理;而不是威嚇敲桌子、大聲呵斥、喊叫、甚至吵鬧。

　　3、想辦法與同學打成一片。以自身行為影響其他同學，能讓其他同學自覺的聽從班幹部的安排，信服班幹部。

　　4、注意維護自身形象。嚴於律己，寬以待人。如吃飯、穿衣、走路、說話、作業、發言、衛生等。

　　5、面對困難要勇於克服。克服班級管理中的畏懼心理。困難誰都會遇到，就看誰有辦法，誰會想辦法，誰能想出好辦法。

　　6、貴在堅持。有打持久戰的準備。要能屈能伸。能吃苦、能受屈、能忍讓、能大度。

　　7、有辦法。能在班級管理中，想盡辦法去做班級工作。想辦法把同學的學習積極性調動起來。

　　明確分工，搞好協作。班幹部即能各自明確並負責好自己的管理範圍，又能在班級管理中擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，共同把班級搞好。各自為戰，一盤散沙絕對要不得。互相埋怨，打擊報復更加要不得。

　　9、學習帶頭。做學生最大的任務就是學習。所以一定要把自己的成績搞上去，絕對不能以犧牲成績來換取班級管理積分。我們要的是班級管理與學習成績雙豐收。

　　10、利用好每一週的班會時間開展班級活動，對學生進行各種教育。

　　11、切實履行自信、勵志、合作、競爭的班級公約和努力營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。

　　班幹部是班級的靈魂，沒有班幹部，班主任一個人想把班級管理好，那簡直是不可能的事情。作為班主任無論你是否承認，你都在不同程度上藉助著班幹部的力量。

　　班幹部會議講話稿二：

　　童鞋們，大家下午好。

　　首先，非常感謝童鞋們不嫌我煩，放下所有的事情坐在這裡，因為我的發言會很長，我儘量讓大家都有所收穫。先表明一下態度，今天我不是給你們做報告，講什麼沒有用的大道理。今天我是以好朋友的身份，咱們一起學習一些對我們自己有利的東西。

　　本次會議將歷時30分鐘，我來主持，班主任旁聽，這30分鐘請大家務必在行為上保持嚴肅，思想上高度集中。

　　接下來我們要搞明白兩件事情。

　　第一件就是我們為什麼要做班幹部。第二件是看清我們的情緒反應。

　　先說第一件，我們為什麼要做班幹部?關起門來講，什麼班級榮譽，什麼責任心管我鳥事啊!對不對，我們關心的是我們自己。所以為了自己的利益，請認真地聽我講下去。

　　先說一個你們也聽過，就是沒重視過的真理。但凡是我們職高出去的，如今已深入管理階層的，曾經要麼就是班長、團支書要麼就是學生會骨幹。總之曾經做過班幹部，並且有一定的號召力。

　　承蒙A把班長的職位讓給我，讓我有機會開這麼多班長會議，班幹部會議。*老師不止一次地說過，出我們職高校門的有四類人，第一類是既有技能又有管理能力的人，顯而易見，職高很少有人能做到。那也是我的目標。第二類是隻有技能的人，因為需要非常好的成績，做到的人也很少。第三類是隻有管理能力的人，奇怪的是比第二

　　類人還要少。很明顯各班的班幹部也都像我們一樣是來做擺設的。第四類是碌碌無為的人。最多。

　　在座的如果班主任沒有看錯的話，你們都是有能力的人。肯定不甘心成為第四類人，但是要成為既有技能又有管理能力的人太困難，只有技能的人對在場大多數人來說也難，因為要有學習基礎。那就只剩下第三類人了。如果說我和成績好一點的同學努力一把可以成為既有技能又有管理能力的人的話，那麼你們所有人在你的職位上努力一把，都可以成為有管理能力的人，就是第三類人。用班主任常說的一句話，那麼你到社會上才能吃得開。這就是為什麼*老師以前總是找機會問咱們班主任我有沒有進學生會。***這是事後班主任跟我說的***我知道他話裡的意思，說好聽點，學生會比班長更能鍛鍊人，說難聽點，他就是覺得沒進學生會的我沒什麼能力，成不了大事。

　　我深深地相信，沒有管理能力吃不開。說實話高一沒進學生會，我很不甘，因為我想成為第一類人，技能和管理能力兼備，以後在社會上要做管理階層，後來我就進學生會了，開誠佈公的講，為的就是朱老師一句話，我等於是放棄了和所有技能團的同學甚至是和全國化工尖子爭的那個全國第一的榮譽。

　　大年初二那天，*老師來我家，趁周圍沒人的時候，他問我，週六還有沒有去技能團，我說有。他告訴我，如果將來有一天你發現技能團和學生會衝突了。為你自己考慮你要選擇學生會。我說我一定會的。

　　再說那天我作為學習標兵發言。那是我最成功的一次發言。會議結束，在會場外，胡校長和我握了手，她說，今天你最出色了，將來你會成功，我相信你。短短几句話，對我是莫大的鼓勵和震撼。若不是因為學生會我絕沒有今天。

　　我覺得，沒有哪個職位不鍛鍊人，如果你們相信我，那麼用心回答我，你們想不想成功?想不想以後走上社會比其他成績差不多的職高生更有才?很好，上個月第一堂哲學課**老師說，一個成功的人不在於她做了多少她願意做的事，而在於她做了多少她不願意做的事。

　　我們不願意做的事是什麼?無非就是放不開，不敢去管理。為什麼放不開，不敢去管理?這就是我們今天要解決的第二個問題，看清楚我們的情緒反應。

　　我相信是人都會在某些特定不特定的場合感到不自在，我從兩年前開始反覆翻看心理方面的書籍和電視劇，並且我不管到哪個學校，都會去這個學校的心理諮詢室坐坐。我也時常觀察人們在不經意間做出的某些動作，看似很隨意。其實卻是比語言更豐富的表達。費羅伊德說，任何人都無法保守他內心的祕密，即使他的嘴巴保持沉默，她的指尖卻在喋喋不休，甚至她的每個毛孔都在背叛他。下面我要舉個例子，也就是上一次的班幹部會議，這是我一心策劃的，先宣告，裡面我會對你們中的幾個人在那個場合身體所做的動作做一個不繫統的分析，並且會用到很多犀利的形容詞。那些都是心理學上常見的學術語言，不帶批判的意思。你們不要覺得傷自尊，因為這些都是人在不自在時，表現出來的非常正常的舉動。只不過因性格不同各有不同而已。至於保密問題，你們放心，這是心理學道德的底線更何況我是你們的朋友。

　　記不記得，當時我叫衛生委員說她的職責的時候，她還沒說話臉就紅了，說明她不太自信。接著當我告訴她去年我們一次衛生流動紅旗都沒有拿到過的時候，她輕輕地說了一聲，奧，臉更紅了。後來班主任說到自主作業的問題，她為了掩飾她剛才的不自在，轉移話題，明知故問地問班主任說，能不能不寫自主作業呀?然後她的雙手立馬挽住站在一邊的B，這個她自己認為可能比較自然的動作是要掩飾她轉移話題的行為和獲得一些安全感的目的。這個動作對於一旁的B來說顯得有點突兀，因為這不是朋友之間撒嬌的挽手動作，她當然也能意識到這一點，所以B也就不必做出相應撒嬌的動作來迎合她。她只要原地不動就可以了，事實上，B確實是這麼做的。但由始至終咱們的衛生委員都保持微笑，說明她沒有生我的氣，沒有覺得是我的話侵犯了她，讓她不舒服了，也沒有太難過，只是有點不自在而已。

　　接著說，我叫A說他的職責，起先他只有一點點緊張，他說他的職責是協助班主任„„還沒有說完，班主任就說，說細節別整些沒用的。這回他緊張了，除了說話有些疙疙瘩瘩，恩，，，恩，，，以外，我注意到他的右手在腰上插了一下，又放下了。這是他緊張時的一貫動作***有的時候，一隻手，有的時候兩隻手***以前學生會面試，他也用了這個動作，事後我問他剛才有沒有緊張，他說：“沒有。”呵呵，他在說謊。心理學上講，一般除了身體疾病或孕婦需要用這個動作外，人在緊張，不自在或是要表達一種氣勢的時候也會採用這個動作，據說衛生委員曾經在實驗室門口喊值日生做值日的時候也用過這個動作。

　　接著說一下我和C，我叫C說她的職責，她面無表情地說完了。***補充一下，絕對面無表情***我用很高的語調，並且用了帶有譴責性的語言和表情，來表達我對上學期團活動以吃為主的不滿，我甚至還很不給面子地把校團委書記搬出來，為的是譴責她的不是。***其實這些在我們兩個打工的時候我早就跟她說過了，在這麼多人面前再說一遍，就是為了捕捉更多情緒反應，以便來開今天的會議***。言歸正傳，雖然我很注意尺度，很小心但C對錶情非常敏感，她很快意識到了我帶有攻擊性的語言正在侵犯她的自尊或是面子。本來是面無表情，現在是板著臉，她當然要跟我爭論，表現得還要比我淡定，她會想我是不是有毛病，說了幾遍還要說。並且在我和C的談話中她沒有任何一個動作是表示要尋求安全感或是求助旁邊的B的。因為，B向來比較弱勢，她比較強勢。在與我的爭執上，C幫不了忙。事實上她也不需要幫忙，因為跟她的爭論我一向沒信心，此時我已經處於弱勢了，心裡一慌，竟然忘了自己最初的目的，跟她槓上了，爭到最後，我就血壓升高，面紅耳赤了。不知道你們有沒有注意到。

　　這也說明我與衛生委員一樣在與人爭論或即將與人爭論的情況下容易不自信。而這種不自信在C身上不存在。也就是為什麼在大型活動上，要求脫稿的情況下，容易出現問題的是我和衛生委員***她在三句半的表演中忘詞，我則怎麼也進不了十佳歌手複賽，我們肯定都不想面對這個事實，但你越無法面對的，就是你越需要療愈的是不是啊，否則下次想到還是會痛苦，下次比賽還是會怯場***。當然進學生會以後我才明白這一點，然後就淡定多了，上臺演講OK了。

　　接著說，我忘了在和誰的談話中間，班主任說了一句，“我們班長比較直言不諱啊”她那是怕我用詞太過強硬，你們聽了不舒服，他也怕，因為這個，我會招架不住你們，畢竟我一個人，你們一幫人。所以才幫我打圓場。順便提一下，班主任心軟，看不得誰受委屈，大家都知道。

　　這些是我刻意在上一次班幹部會議上，仔細觀察到的，我們幾個人身體的竊竊私語，我說明一下，這只是本人根據一些心理學知識，一些推理技巧和我對你們的瞭解歸納出來的，由於能力有限，不一定完全正確，但肯定不會全錯。

　　現在讓我們看一下，班幹部在執行管理任務的時候，身體又在代替語言說些什麼呢?

　　舉個例子，提醒別人做值日，因為知道自己經驗不足，所以內心不自信，然後在提醒之前情緒就已經傾向於緊張，心跳加速，心裡還有一點兒難受。還沒說話臉色已經暴露你的不自信，它紅了。***其實他已經宣告了你這次提醒要以失敗告終了。***不過我們自己還沒意識到，雖然心裡隱約覺得難受。此時潛意識已經察覺到我們內心的不爽，它要以最快的速度結束這場糾結。那麼最快的方式是什麼呢?就是以壓迫性的口吻，較高的聲調，迫使這位同學馬上去做值日。那麼我就不用難受了。這個選擇是性格開朗且衝動型的女生容易使用，***我跟衛生委員就是典型這樣的人，已經親身經歷過內心糾結之苦***不過慶幸，心理學上說，越是這樣的人經過努力一旦成功，就是領導人物的最佳人選。

　　繼續，採用壓迫性的口吻，成功的次數自然屈指可數。大多數還是失敗，怎麼個失敗法，就是該同學不但拒絕做值日還扯一大堆跟你理論，而且他們頂嘴的功夫一個比一個了得，還面不改色心不跳。搞得我倒像是做錯了事一樣臉漲得通紅。然後我們的自尊心就極度受挫，受挫。導致我們立刻產生情緒反應，責怪對方不去做值日還振振有詞，然後對自己擔任的職務極度厭惡，發誓下次再也不去提醒了。事實真的會如此嗎?下次，班主任說話了，我們好意思不去嗎?如果不去，我們又會被另一種叫做自責的情緒困擾。心理學家斷言，人如果要快樂就要杜絕兩種情緒的干擾，一是自責，二是責他。否則無法快樂。那麼，到底要我們怎麼做呢?提醒他們，我們會責他，不提醒我們會自責?橫豎我們只要做班幹部就快樂不了啊!!

　　我們不要委屈，辦法還是有的。像我，如果我說我班長不幹了，班主任睬也不會睬我的。可見我們改變不了我們的職務，設想一下如果我們能做到不自責，不責他，也就是說我們能從自己的職務上獲得快樂，並且像前面說的，我們也就夠鍛鍊我們的管理能力了。那麼你還會像以前一樣厭惡你的職務嗎?當然不會，我現在就非常喜歡我在學生會的職務。現在我們就來看一下我們如何做到，不自責，不責他。

　　首先我們要思考我們的工作哪裡出現了問題，為什麼他不聽我的提醒，文明班級調皮的男生能乖乖去做值日，我們班男生做不到，在座的失敗過的班幹部們有沒有想過是什麼原因。因為沒有想過所以才沒有成功，不要把這個問題帶到社會上，那樣還會吃苦的。

　　現在就想一下，我們提醒同學交作業、交團費、做值日，聲音輕一點什麼都好，我們的目的是什麼?不是吵架吧，不是爭論吧。我們的目的只是輕描淡寫的，不用過多強調的一個動作，那就是交作業的動作，做值日的動作。我們總是太過複雜化了這個動作，包括我，我也這樣。覺得做到很難很痛苦，其實這個世界沒有痛苦，所有的痛苦都是自己想出來的。當你把你要表達的東西想成一個動作的時候，再加上有智慧地實行，慢慢來，不大吼大叫，粗粗解決。如果失敗，事後多加反省，糾正。那麼你一定會一次比一次順手，用不了多久你就會感到無比的自信，面對現任的職務也就變得遊刃有餘了。

　　如果此刻你決定了要為了你自己，好好地做一個班幹部，那麼請你不要害怕失敗，因為你肯定會失敗，當你失敗的時候你可以到我或者班主任面前哭訴，我們會讓你找回自信。但是絕對不要再意氣地說什麼，我再也不去提醒了之類的話。因為它只會壓抑你的自信阻止你走向成功。學生會的人都在老師面前哭過，只是但凡能走到今天的，都沒有說過我不想幹了，我受了委屈，我幹不了了。才有現在這麼強勁的學生會隊伍。

　　在學習上我有我自己的自信，在學生會，我依然有我自己的自信。但在班級，只有你們都有自信了，班長才能有自信。

　　最後謝謝小盆友們第一次這麼認真地聽我說話。再次以朋友的身份，希望你們都好好把握機會，鍛鍊自己，以後有骨氣，靠自己。不管這次不一樣的班幹部會議對你們的幫助大不大，我都欣慰。

　　班幹部會議講話稿三：

　　各位同學：

　　大家好!咱們今天在這裡開的是新學期的第一個班幹部會議。這學期開學到現在已經有幾個星期了，對班裡的基本情況，在座的各位班幹部應該有所熟悉了。既然熟悉了，在座的各位班幹部，就有責任去思考：我的職責是什麼，我該怎樣與我們班的班幹部來共同管理好我們這個班集體?因為你是班幹部，就必須這樣做，應該明確我們班幹部在班級建設中的重要作用。

　　首先，班幹部是老師與同學溝通聯絡的橋樑和紐帶。同學有什麼情況通過班幹部反映和彙報老師，老師有什麼事情或安排通過班幹部通知給學生。班幹部要樂意接受老師交給的任務，要在班裡起模範帶頭作用，遵守各種規章制度，做同學所做，想同學所想，急同學所急。把班裡的一切事情，看成是你的責任，一定要把它搞好。這是一個班幹部應該具備的素質。不把自己與一般同學等同起來，事事起模範帶頭作用，不辜負學校、老師、同學們的期望，不做好工作絕不罷休。當然，班幹部也是學生，所以千萬不要脫離同學，自己高高在上而小看同學。比如：衛生打掃、學習成績、做人處事等。要建立民主、平等、互助的正確關係，形成良好的班集體。

　　還有，班幹部在班裡除了要起模範帶頭作用，還要起監督作用。要監督班級課堂和自習紀律 ;監督班級衛生和衛生區衛生;監督同學進行學習; 監督同學之間是否發生矛盾，是否打架、罵人等。特別是晨讀課，班幹部你那天輪到你，你就要準時到校督促大家晨讀，對違反紀律的同學敢於大膽向他指出，如家庭作業，無論哪一門功課，不允許早上到學校來寫，班幹部一旦發現，拒收作業並及時通報老師 ***有特殊情況的和老師說明***，早到校就要拿起課本來讀書，讓班級的學風蔚然成風，成為學校最稱讚的一個班級。

　　當然，我們要做到以上這一些不容易。但只要我們把班幹部工作當成一門學科，在實踐中學習，在實踐中提高能力。那你就不會覺得是一個負擔，倒是覺得給自己鍛鍊的機會。你現在能夠把一個班級搞好，那麼，你將來無論在哪一個行業，你就具備有一種管理能力，你就自然而然的成為一名領導，一個有能力的幹部。

　　一些同學認為當班幹部有什麼用?只會給自己找麻煩，弄不好，還會與同學發生矛盾。這樣想你就大錯特錯。首先，你要知道當學生幹部的意義。意義在哪裡：

　　1、自身發展的需要：鍛鍊自己的組織和活動能力，將來走上社會大有用處，這也是人的能力、素質的組成部分。

　　2、學校、班級工作的需要：學校、班級秩序的建立，工作的開展，都需要學生幹部。

　　3、社會的需要。許多社會精英，當年在校讀書期間都是出色的學生幹部。工作能力、責任感就是在學校當幹部時培養的。像葉立欽、克林頓、李光耀等等。這些偉大的國家領導人。

　　最後，我給在座的各位班幹部提幾條具體建議：

　　1、想辦法與同學打成一片。以自身行為影響其他同學，能讓其他同學自覺的聽從班幹部的安排，信服班幹部。

　　2、能在班級管理中，想盡辦法去做班級工作。想辦法把同學的學習積極性調動起來。

　　3、明確分工，搞好協作。即能各自明確並負責好自己的管理範圍。如

　　①班長：全面負責班級管理。

　　②學習委員：組織科代表，想方設法激發同學們的學習慾望，搞好師生之間的溝通工作;

　　③體育委員：兩操***即課間操和眼保健操***不要老師操心，組織班裡的體育活動;