初中語文人教版第八冊教案

　　新課改實施以來，語文學科的教學積極學習並落實課改的精神，版塊同樣與時俱進作出了相當程度的研究與規範以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　【學習目標】

　　1.理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

　　【學習重點】

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2.結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素

　　【學習難點】

　　結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到昇華。

　　【學法指導】

　　導學法。通過活動、小組討論等形式，發揮學生的主體作用，引導學生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題昇華——“愛讓生命綻放光彩!”

　　【學習過程】

　　一.預習檢測

　　1.給加點字注音

　　搓捻******繁衍******遷徙******覓食******小憩******遨遊******

　　枝椏******剎那******穿梭******暖和******花團錦簇******冥思遐想******

　　2.解釋下列詞語

　　①困惑：

　　②冥思遐想：

　　③恩惠：

　　④期期艾艾：

　　⑤美不勝收：

　　⑥企盼：

　　⑦油然而生：

　　二.自主學習

　　1.課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。

　　2.你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師?海倫是一位怎樣的學生?

　　3.找出文中關於“愛”的句子，並談談自己的感受。

　　三.合作釋疑

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?

　　四.質疑交流

　　還有什麼有疑問的問題，提出來我們一塊商討。

　　五.拓展延伸

　　你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟嗎?

　　的反思

　　《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發達的時代，他們過著物質生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處於轉型時期，對社會只有懵懂膚淺的認識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現象時有發生。在教學中滲透生命意識的教育已經刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時，我尤其關注學生對愛的感悟以及他們的生命成長。充分發揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。

　　一 走進文字，滲透愛與生命的意識

　　語文課文中，很多作者儘管飽受各種挫折打擊，有的還身患殘疾，但都能勇敢的面對現實，面對人生，豁達、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如;蘇軾、史鐵生等等。學習《再塑生命的人》，要求同學們提前蒐集海倫凱勒的資料，在瞭解作者的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發學生向海倫凱勒學習，熱愛生命，珍惜生命。

　　二 解讀文字，領悟愛與生命的真諦

　　語文課程與人的生命活動、精神活動有著很大的關係。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學生的心裡結構。從而領悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術”。想一想，這是一個怎樣的老師?並分析文章關鍵語句，體會海倫•凱勒“學的感受”。 想一想，這是一個怎樣的孩子?學生在驚歎那位引領海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻精神的時候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對生命的熱愛、對理想的追求完全感染了學生們。

　　三 拓展文字，獲取愛與生命的力量

　　海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。她的名字已經成為了一種自強不息、堅忍不拔意志的象徵，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，於是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環節中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人並沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。比如08殘奧會上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學生,11歲的李月在舞臺一片暗色調中給僅存的右腳穿上鮮豔的紅舞鞋時，整個世界屏息了，無數人，淚水慢慢溢滿眼眶;馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之後又一次演繹了一段美麗的神話。《牽手》是一個令人感嘆,感動,感奮的舞蹈。學生們被這些殘缺的生命創造出來的成功感動著，領悟著愛與生命的真諦和價值。