小學心理健康小論文
中小學生心理健康服務體系是心理健康服務體系的重要組成部分。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：小學生心理教育分析
摘要：隨著社會的重視,目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結合本學科特點,把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中,兩者有機結合,確保青少年的健康成長,使學生的人格得到和諧發展,為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。
關鍵詞：小學生;心理教育
一、小學生心理健康教育的內涵
小學生心理健康教育指的是:教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論,根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律,通過課堂教育教學、遊戲、活動、輔導等各種教育途徑,幫助小學生獲取心理健康的初步認知,喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識,並對已經出現心理障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務,以促進小學生身心正常發展,提高全體小學生心理健康水平的教育活動。其內涵主要有以下三個方面:
1、小學生心理健康教育,是面向全體學生,促進全體學生髮展的教育活動。心理學專家提出:心理輔導的物件是全體學生,應是發展個性的輔導;心理輔導的方向和根本目的是幫助一個人去發展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學生心理健康教育不是對個別學生的心理冶療;也不等同於心理諮詢,而是面向每個學生,並促進每個學生髮展的教育活動。
2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學生的心理髮展正處於人生髮展中的重要時期。一方面,他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和鬥爭,會產生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發育尚不健全和成熟,需要得到成年人***特別是老師***的指導和幫助。心理學家指出:學校教育應致力於為兒童創造有利於心理髮展的環境,促使他們更好地健康地成長。筆者認為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認識;其次是創造條件組織教師學習心理學、教育學和社會學等有關理論;其三是學習、掌握開展心理健康教育的操作技術和方法;其四是敢於不斷實踐,不斷探索,不斷總結,邊學邊幹,形成一支由骨幹教師和普通教師相結合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。
3、小學生心理健康教育必須體現小學教育的特點。基礎性和普及性是小學教育的兩個基本特點。因此,小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發展選擇適合兒童教育方法。使小學生在認知、情感等領域裡得到幫助和培養,讓兒童從小學會認識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學、主動、積極的態度去學習,使智力因素和非智力因素得到良好的發展;讓兒童從小學養成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。因此教師必須面向全體學生,必須花精力去關注每一個學生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學生,應及時地進行疏導使小學生心理向著健康的方面發展。
二、影響小學生心理健康的原因分析
由於現代社會的快節奏和競爭,生活日新月異地發生變化,小學生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學校園也越來越熱鬧,現在小學生實際上要比他們的父輩承擔多得多的心理壓力。依據我們的觀察,認為影響小學生心理健康發展的主要有以下幾個因素:
1、物質豐裕導致刺激或變化。在物質匱乏的年代小學生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚。現在小康之家衣食豐裕,還有為數不少的一部分屬於先富起來的家庭,家長過於寵愛孩子,物質的要求有求必應,以至於有的小學生對鼓勵、表揚無所謂,對什麼事都滿不在乎。
2、父母推託工作忙,把教養孩子的責任轉移給祖父母輩。小學生的家長恰好是年輕力壯幹事業的好時光,忙於工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責任。相對而言,貴州的經濟還不是很發達,特別是畢節地區,就拿筆者任教的黔西縣仁和小學來說,多出現父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由於照顧太多,這些小學生的能力得不到發展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。
3、獨生子女缺少玩伴,在班級集體中表現出自私、缺少合作精神。由於居住條件的改善,大多數家庭獨門獨戶,小學生放學後在家裡和電視、電腦為伴,沒有交往的小夥伴。由於缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能幹的學生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。
4、家長對孩子希望過高。現代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對於分數的敏感甚於孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚,家長會問為什麼不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓,關照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴,一進家門就做作業,以至於一出家門彷彿小鳥飛向天空,到了學校就任性發洩放縱。
5、小學生能力普遍較強,個別學生自我表現欲過強。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當代小學生的一般知識水平和學習新知識的能力比較高,但是個別小學生自我表現欲太強。有的學生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能幹。
6、小學教育、教學、管理和教師素質存在問題的負面影響。不可否認,小學教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強調了對小學生的成才教育,忽略了小學生作為人的成長的教育。
三、學校心理健康教育的途徑和方法
1、團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。團體輔導通常以班級為單位開展,班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育,這也是時代發展對班主任工作提出的新要求。
2、心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為物件,也接受學生的主動諮詢。心理輔導室的工作更加專業化,教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學生心理輔導室建設的環境佈置除了符合心理輔導的要求,還要增加兒童的特點,讓小學生一進門便喜歡它,彷彿進俱樂部活動一樣開心。心理輔導室的名稱可以童趣化。
3、個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深化。個案的物件應有典型的意義,可以是智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題較多的學生,學生作為個案物件,可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此學生個案教育最好採用合作的方式進行,以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一物件。個案教育一定要作好記錄,儘量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。
4、測試與矯治。採用問卷調查、測試紙等手段充分了解學生群體現狀,而後找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜採用心理專家提供的專門設計的量表,一般不提倡自己設計心理調查表。小學生在回答調查表時會有意無意地接受某種暗示,量表的設計一定要符合科學性,否則會誘導歧義。測試的資料資料僅供參考而已,所有的資料都不可全信,因為學生是活生生的人,是不可能用資料表現的。通過測試調查發現的問題,分別進行團體輔導、心理輔導俱東部活動、個案教育等,進行必要的預防和矯治,促進小學生整體發展。
5、心理健康教育課。我們在心理健康教育試點班嘗試開展班級心理健康教育,開設心理健康教育課。在試點班取得經驗以後,心理健康教育課在全校開設。老師根據各班的不同特點開展心理健康教育活動,幫助解決夥伴交往的問題,鼓勵孩子們多為別人著想;同時從完善自身人格著手,通過討論讓孩子們知道怎樣才能讓別人信任等。小學生喜歡上心理健康教育課,因為老師以一個朋友的身份參與學生的討論和遊戲活動,學生可以說出心理話,並傾聽別人的心聲,自助———助人,這在其它課上是無法感受到的。
隨著社會的重視,目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主課堂。這不僅僅需要專業的心理輔導員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結合本學科特點,把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中,兩者有機結合,確保青少年的健康成長,使學生的人格得到和諧發展,為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。結合貴州畢節的現狀,筆者建議在艱苦的環境下所有的小學教育工作者除了傳授科學知識,也應成為一名合格的基層心理輔導員,希望在大家的共同努力下能使我們的孩子真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
參考文獻
1學校體育對中小學生心理健康教育影響作用探討蘭自力,駱映體育與科學2003-01-25
2影響中小學生心理健康的主要家庭環境因素周燕華東師範大學學報***教育科學版***2000-05-15
範文二：小學心理健康教育與德育整合分析
摘要：針對當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀，在小學心理健康教育與德育教育工作相互整合的基礎上，提出了相應的措施。
關鍵詞：小學生;心理健康教育;德育教育
當代社會是一個知識經濟的時代，也是人才競爭的時代。在這一社會背景下，關注學生的心理健康以及品德修養對學生的發展尤為關鍵。本文主要從對學生心理教育與德育教育的整合工作提出相應的合理化建議，使學生能夠健康快樂地成長。
一、對小學心理健康教育與德育工作整合的重要性分析
***一***有利於形成教師對學生的正確認識
對於小學生來說，思想觀念與心理髮展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理髮展必將通過行為方式表現出來，並且如果小學生與同學相處的過程中，人際關係過於敏感，就會影響學生的健康發展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理髮展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。
***二***有助於學校德育工作的開展
以往的學校德育工作中，一般都採用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處於被動接受的位置，很容易造成學生的牴觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以採用宣洩法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生願意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心裡的包袱，主動接受教師的德育教育。
二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀
首先，關於心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由於二者分別處於不同的學科領域，必須要打破學科的界限，並且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對於不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識瞭解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的瞭解也不夠，對於教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業的大學生，缺乏一定的教育實踐，儘管有心理學的基礎，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最後，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環境支援。除了部分教師，一些家長以及校領導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發展。對於當前現狀，需要經過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現[1]。
三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措
***一***促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合
要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關章節中來;其次，教師也可以根據學生自身的性格特點，利用相關的心理健康調查表對學生進行調查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析;最後，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事蹟褒獎等相關知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發展[2]。
***二***聯絡學生的日常生活加以整合
每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結合，教師需要特別關注學生的日常生活，以學生的生活為出發點，瞭解學生的生活經驗，並通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特徵，以此來指導德育教育工作的發展。
***三***通過與家長之間的相互配合實現二者的整合
學生的成長活動離不開家庭與學校這兩個載體。因此，將二者整合在一起對學生進行德育教育，就應該與家長多交流，多溝通，掌握學生在家中的情況，如父母之間是否和諧，家庭對孩子的成長態度如何等。除此之外，學校還可以開展幾次主題班會，對學生的心理與德育教育方面請家長談談自己的看法;還可以舉行親子活動，通過活動的參與，使家長更加了解孩子，教師更加了解父母與學生之間的關係，並與家長一起對學生的心理與品德進行教育與指導[3]。綜上所述，實現對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發展有重要的影響。而實現二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發展。
參考文獻：
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