北師大版初二第一章物理教案
物理是初二的新科目，同學們對此還很陌生，這需要老師做好教案引導學生好好學習物理，培養同學們對物理的學習興趣。下面是由小編整理的，希望對您有用。
：物態
教學目標：
一、知識與技能：
1、能列舉自然界和生活中不同狀態的物質，理解氣態、液態和固態是物質存在的三種狀態。
2、知道在一定條件下，物質存在的狀態可以發生變化。
3、能舉例說明三種物態的基本特徵。
4、瞭解三種物態具有不同特徵的原因。
二、過程與方法：
1、通過對大量不同狀態物質按照固、液、氣三種不同狀態分類體會對物質分類的方法。
2、通過觀察水的物態變化實驗感受物質發生物態變化的條件。
3、通過用物質結構的微觀模型解釋三種物態的特徵，瞭解一種研究問題的方法。
三、情感、態度和價值觀：
1、通過冰化成水的實驗反映出的事物在一定條件下可以相互轉化的事實，感受用辯證唯物主義觀點看待問題。
2、通過參與數學活動，產生對物理學習的興趣和對科學的求知慾望，樂於探索自然現象和日常生活中的物理道理。
教學重點：
1.理解氣態、液態和固態是物質存在的三種狀態。
2.通過觀察水的物態變化實驗感受物質發生物態變化的條件。
教學難點：用物質結構的微觀模型解釋三種物態的特徵。
教學過程：
教學過程簡述
本節課我設計用三個環節來完成。
1.物質存在的狀態。
2.物態變化。
3.用微觀模型解釋物態特徵及物態變化的原因。
最後，練習鞏固
§1-1 物 態
一、物質存在的狀態
情景1：觀看影片。
對冰加熱，熔化成水，再汽化成水蒸氣。
問題：冰去哪了?水又去哪了?氣從哪來?
引出：同一種物質可以以三種不同的狀態存在。
進一步引出：物質三種狀態的名稱***固態、液態、氣態***。
過渡：物理是研究物質的一門科學。我們學習物理就從區分物質的狀態開始。 情景2：物體分類***學生活動***。
出示物體的圖片，讓學生分別回答其狀態。
觀察分好類的三堆物體，思考其共同點與不同點。
引出：固、液、氣的不同特徵。並填寫"固、液、氣特徵表"。
固、液、氣特徵表
狀態
固態
液態
氣態 形狀 體積 一定體積 一定形狀 沒有固定形狀 一定體積 沒有固定形狀 沒有一定體積
二、 物態變化
情景3：再次觀看影片《水的變化》。
問題1：物質存在的狀態總保持不變嗎?
問題2：在什麼條件下，水發生了狀態的改變?
引出：在一定條件下，物質狀態可以發生變化。"溫度變化"就是一種很常見的條件。
三、用微觀模型解釋物態特徵及物態變化的原因。
設問：為什麼同種物質會有不同的狀態呢?
情景4：觀看圖片"物質的微觀模型"。
四、練習。
佈置作業：
P4 1～2
練習冊本節練習
：溫度的測量
教學目標：
一、知識與技能：
1、理解溫度的物理意義;
2、瞭解生活環境中常見的溫度值;
3、知道常用溫度計的製成原理以及溫度計的構造和刻度方法
4、知道攝氏溫度和熱力學溫度，瞭解它們間的關係;
5、會正確使用溫度計測量溫度.
二、過程與方法：
1、通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構;
2、通過測量溫度，使學生掌握溫度計的使用方法;
3、通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力;
4、通過對體溫計的觀察，瞭解體溫計在結構和使用上方法與一般液體溫度計的差異.
三、情感、態度和價值觀：
1、通過對環境溫度的瞭解培養學生愛護環境的意識;
2、在使用溫度計的過程中培養學生愛護儀器，實事求是的品格. 教學重點：會正確使用溫度計測量液體溫度.
教學難點：攝氏溫度的規定及其應用——溫度計的刻度方法
教 具： 實驗室用液體溫度計***25支***、演示溫度計1個、***學生自帶***體溫計、燒杯三個、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片檔案或圖片
教學過程：
§1-2 溫度的測量
讓學生從生活事例中體會總結出溫度的物理意義體現課標的從生活走向物理的新理念.
培養學生愛護環境的意識;
進行體驗式學習，幫助理解和加深記憶
此觀察體驗環節旨在培養學生的觀察能力和表達能力
此觀察閱讀環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀自學的意識和能力
學習類比學習法
此觀察、閱讀和討論環節旨在培養學生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學習的意識.
培養學生的設計能力、實驗習慣和能力以及愛護儀器，實事求是的品格 培養自學能力
***一***引入新課
引導學生用一些詞彙來形容物體的冷熱程度，並通過對比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不同，使學生知道物理學中能準確表示物體的冷熱程度的物理量——溫度.
***二***進行新課
1.溫度的物理意義
讓學生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高，越冷的物體溫度越低.並引導學生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關係.
引導學生了解生活環境中常見的一些溫度值;介紹或讓學生列舉一些與溫度有關的環境問題.
2.溫度的測量
學生小實驗：憑感覺判斷溫度.
取冷、溫、熱三杯水，為保證實驗能夠達到預期的效果，三杯水的溫差要合適.冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好***以不燙手為宜***，溫水的溫度應接近冷水.做實驗時，學生先
分別將左、右手食指放入冷水和熱水中，然後分先後逐個把食指放入溫水中，並敘述自己的感覺.
使學生通過實驗認識：僅靠感官的直覺來判斷溫度的高低是不可靠的，也是不準確的.要準確地判斷或測量溫度藉助測量工具——溫度計.
3.溫度計及其使用方法
***1***溫度計的種類
介紹實驗用溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫用溫度計——體溫計等.
或用多媒體視訊材料或圖片展示各類溫度計.
***2***溫度計的構造和工作原理
引導學生觀察自己實驗臺上的溫度計的構造並敘述溫度計由內徑很細的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細管內有紅色***或銀白色***的液體.
學生小實驗：
讓學生用手握住玻璃泡，觀察泡內液體受熱膨脹，玻璃管內液麵高度上升，說明此時溫度值增加.把手鬆開，觀察到液麵高度下降，說明此時泡內液體遇冷收縮，溫度值降低.引導學生得出溫度計的測溫原理是液體的熱脹冷縮.
***3***溫度計的單位和使用方法
①攝氏溫度
讓學生觀察手中的溫度計，找到字母C，告訴學生字母C表示採用攝氏溫度，攝氏度的符號為，讓學生閱讀課本上攝氏度的規定：把冰水混合物的溫度規定為0度，把沸水的溫度規定為100度，把0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，記作1℃.
用計算機幻燈片或展示圖片練習零上、零下等溫度值的讀寫和溫差的計算，強調攝氏度這幾個字不能分開讀.如37℃讀成攝氏37度是不對的.
讓學生自學熱力學溫度及其和攝氏溫度的關係.***也可放到最後一個環節或留為課後自學作業***
②溫度計的使用方法
學生觀察手中的溫度計，類比刻度尺的正確使用，引導學生得出使用溫度計不僅要認清它的單位，更要認清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值;
通過觀察實驗用溫度計、寒暑表和體溫計這三種液體溫度計，引導學生區分它們的測溫液體、量程和最小刻度值.並引導學生敘述出體溫計和普通溫度計構造及使用方法的不同.
關於體溫計的內容如果課時不夠可以設計為學生探究活動課外進行.
通過閱讀教材第7、8頁和討論教材第8頁練習1、2題，引導學生得出用溫度計測液體溫度時的正確方法及步驟：***教師要適當引導和提示***
估：就是對所測液體的溫度進行估測，其要領是先看後摸，切不可將手冒失地插入被測液體中.
***三***小結
1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關係十分密切，人們要準確判斷溫度的高低，必須學會正確使用溫度計：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規定，學會按照“估、選、放、讀、取”的步驟測量溫度.
2.用溫度計測水的溫度時，應注意測量時不可長時間等待，只要溫度計示數基本穩定就可讀數，否則溫度將繼續下降.
3.體溫計的構造比較特殊，使用時要注意先甩後測.
用一些詞彙來形容物體的冷熱程度;
體會溫度是一個能準確表示物體冷熱程度的物理量.
討論、舉例
佈置作業：
P8 1～3
練習冊本節練習