小學五年級語文下冊祖父的園子教學設計
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。小編在此整理了小學五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計1
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子裡的所有生命都是那麼無拘無束;祖父又是那麼寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子裡自由自在、快樂無憂。
學習這篇課文,要放手讓學生完全自主地閱讀,讀懂課文內容,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問,習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
【教學建議】
本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子裡的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實感。
教學時,應放手讓學生自主學習,廣泛交流。可引導學生圍繞課文前的“學習提示”,先通讀課文,整體把握課文內容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情。然後,全班交流,暢談自己的感受。最後,學習文章的表達方法,積極運用於寫作實踐。
【設計理念】
鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上,把閱讀方法運用於閱讀實踐。教學中,引導學生圍繞課文前的“學習提示”,默讀課文,瞭解課文內容,把握文章重點,體會作者情感。並注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學生自主學習的樂園。
【教學目標】
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,並結合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子裡的生活情景,體會“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優美的句子。
4、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。
【教學重點】
體會作者從哪些情景表現“我”在園子裡自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子裡的心情的表達方法。
【課前準備】
讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、談話匯入,揭示課題
上節課,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,並在文中找出相關的句子談談理解。
***本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理,而且,對整體把握全文也起著至關重要的作用,可謂是“牽一髮而動全身”。***
三、研讀課文,體驗情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情:
學生自主學習。
2、彙報交流:
⑴對園子的印象***1~3小節***:
“我家有一個大花園,這花園裡什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裡邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
①從這幾句話中,你體會到了什麼?
***祖父的園子裡昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。***
②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
⑵“我”跟著祖父在園子裡幹活、玩耍***4~15小節***:
“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。
***這幾個小節圍繞著“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。***
①小結:
“我”在園子裡到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?
***“我”在園子裡幹活就是玩,玩就是幹活,反正都充滿了歡樂。***
②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
***“撿了這個,扔了那個,心裡卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。***
⑶感受園子裡所有生命的自由***16~17小節***:
①思考:
從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?
②交流、討論:
凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什麼,就做什麼。
要怎麼樣,就怎麼樣,都是自由的。
倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。
黃瓜願意開一朵花,就開一朵花,願意結一個瓜,就結一個瓜。若都不願意,就是一 個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。
玉米願意長多高就長多高,它若願意長上天去,也沒有人管。
……
***寫園子裡植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼裡,園子裡的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。***
③重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。
***理解作者在這一小節排舉了大量事物,花費大量筆墨細緻描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。***
⑷有感情地朗讀後面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、迴歸全文,領悟寫法
思考:
作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?
***作者留心觀察生活,用心感受生活,並真實地表達自己的感受,把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。***
***這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發意義。***
五、佈置作業,課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際學習作準備。
六、練習設計
1、理解下列句子:
⑴這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
⑵凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土牆都會回答。
2、讀了這篇課文,最大的感受是什麼?
3、擴充套件練習:
我覺得祖父的園子是一個__________________。
【補充資料】
蕭紅:現代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,1940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計2
【教學目標】
1、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣,匯入新課
1、蕭紅***1911~1942***黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,1941年發表的《呼蘭河傳》,就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完後的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》裡,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家裡的園子,她稱它為祖父的園子,自己的後花園。為什麼她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什麼呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。
2、板書課題:
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學習課文體會作者的情感
1、默讀課文,思考:
為什麼“我”對園子念念不忘呢?談談自己的感受。
2、四人小組交流。
3、指名說,全班交流。
板書:
快樂自由
4、我在院子裡的心情怎樣,你從哪兒體會到的?
⑴默讀思考。
⑵全班交流。
5、瀏覽課文,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說。
板書:
我可愛天真頑皮
祖父勤勞慈愛
四、總結
小學五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計反思
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還有太陽的光芒、雲朵的影子。
1.資料交流:學生出示自己課前準備的作者的資料,以瞭解蕭紅短短一生的文學成就,以激發學生讀書的興趣。
2.體會作者的情感。
因為是略讀課文,所以我讓學生結合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點。並在讀書的基礎上 ,交流***1***“我”在園子裡心情是怎樣的?***2***是從哪些描寫中體會到的?交流中引導學生讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。
3.拓展遷移。
在你的生活周圍,有你曾經難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧!
收穫:作者的富有孩子氣的語言,把世界在孩子心裡的樣子描繪的惟妙惟肖。同學們邊讀,便發出會心的笑。讓人真正感受文字的魅力!
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