中小學語文課外活動計劃
通語文課外活動旨在通過開展豐富多彩的語文課外活動，激發學生學習語文的興趣，開拓在生活中學語文、用語文的時間和空間，注意語文豐富性、開放性、趣味性、創造性等特點。彌補課堂教學的不足，鍛鍊學生才幹，培養學生能力，全面提高學生的語文素養。下面是小編整理的，希望對大家有所幫助!
***一***
本學期在努力教學的同時，積極開展豐富多彩的語文課外活動。積極投入，精心設計，大膽體驗新課程改革。
具體設想如下：
本學期的課外活動，主要以課本內容為依託，深入實際地開展活動。
選定專案，分組準備。期初在班組內討論活動的內容，決定開展書法、辯論、編劇、觀看影視、創作等專案併成立各課外活動小組。
各個課外活動小組，根據其組的學生情況，依據各學生的特長，選擇四至六個專案，語文老師並把活動安排在不同時段進行。如觀看影視、創作等為年段活動。充分調動，爭取全員行動，取得共同的收穫。在活動前未雨綢繆，做好學生的動員工作，引導活動的興趣和熱情。在活動中爭取能讓更多的學生參加活動，讓他們走入其中，感受其中之趣，體味其中之情，讓學生的心性得到激發。在活動之後感了知識，見識的收穫，得到語文學習興趣的激發和提高。
遷移課本內容：對小說、故事進行改編成劇本，對學習中、生活中常有爭議的問題進行辯論。
拓展語文功能。開展班級的書法比賽，也組織參與全校性的書法大賽。強調班級的演講等語文活動貫穿著整個學期的課堂，使學生的口頭表達能力逐步增強。
***二***
新世紀初，中華人民共和國教育部制訂的《語文課程標準》明白地將語文課外活動納入到語文課程中，使之成為語文課程的一部分。自此，中國的語文課外活動在理論上呈現出了課程化的趨勢。但是，在實踐層面上，語文課外活動遠未上升到語文課程的地位，表現出活動隨意性強、次數少、形式單調簡單、參與人數少、效率低下等特點。之所以出現這種狀況，其中一個重要原因便是語文課外活動課程化具體操作層面的問題尚沒有得到盡如人意的解決。下面就對這一問題談談本人的一孔之見。
一、要保證語文課外活動時間
課外活動課程化幾乎具有全球趨勢。俄羅斯在語文課程中闢有專門時間用於指導和交流課外閱讀，稱作課外閱讀課。日本的修學旅行，初中學生在三年的學習生活中一般安排2—3次，每次時間為3—4天;高中學生則有3—4次，每次時間為一週。當然，日本的修學旅行有些涉及到較多的語文學科內容，有的則活動的成分更重一些。法國有名為綜合實踐課的“多樣化途徑”課程，一般每週2學時。活動時間影響活動效率，因此我們也要給足並用足語文課外活動課時，而不要把語文活動課時間挪作他用。
二、要制訂語文課外活動計劃
語文課外活動必須密切配合語文課堂教學，必須是語文課堂教學的延伸、擴充套件和深化。因此，語文課外活動計劃的制訂必須要以語文課程總目標、學年/學期目標和單元目標為根據，必須要與語文課程學期目標保持協調一致性，這是保證語文課外活動課程化的前提之一。其次語文課外活動計劃要制訂得明確具體，具有可行性。活動目的、名稱、時間、地點、參與物件、指導教師等都要一一做計劃，作安排，以克服活動的隨意性，防止走過場。
三、要拓寬語文課外活動渠道
要增加語文課外活動的吸引力，就要改變其單調簡單的面貌，使之在更為寬廣的渠道和途徑上開展。可結合如下四條途徑進行：一是結合語文課堂教學。像課外閱讀—寫作類活動，其課外讀物應該與課堂讀物相關。或是課內精讀片段之原著;或是課內精讀文章的相關專題作品。二是結合學校各類活動。學校組織的諸如愛國主義主題教育活動，社會調查活動，體育競賽和文藝會演活動等均包含了豐富的語文課程資源，均可利用來開展語文課外活動，藉以鍛鍊學生的多項語文能力。與之結合，也是對學校工作的響應。三是結合學校其他學科活動。“跨學科化”是當今語文課外活動的一大特點。如結合美術科的美展活動，指導進行採訪、短評等語文活動;結合理科開展的對某一地區地質地貌形成原因的研究性學習活動，指導學生寫考察實驗報告。顯然，語文課外活動的跨學科性質，其含義除了是指橫跨中學課程中的人文社會學科之外，還包括其他自然學科等。誇美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應當和事物的研究聯絡在一起的。這樣我們對於客觀世界與語文的認識，這就是說，我們的關於事實的知識和我們表達事實的能力，才能同時進步。”四是結合社會生活。結合國際國內重大事件與當地的文化古蹟、旅遊勝地等開展語文實踐活動，可增強學生實際應用語文的能力，培養其社會親和力，為將來更好地生活就業作準備。
四、要優化語文課外活動環境
在學校，語文教師應與學校、與學校各科教師經常溝通，瞭解其活動計劃，以有效制訂或修改語文活動計劃，協調行動。此外，還應當爭取社會各方面的支援，與社群建立穩固的聯絡，從而為利用校外語文課程資源開啟方便之門，在活動時間、活動場所、活動條件、指導老師乃至生活住宿門票優惠等方面獲得關照。
點選下頁進入更多精彩內容>>>