啟發式教學在機床電控教學中的運用
摘要 中等職業學校機制類專業的學生在學習專業理論課後。都有一定時間的生產實習或實地參觀。面對這些由初中畢業升入職校、從未進過工廠的學生來說，採用什麼樣的教學方法，才能使他們不僅能複習和鞏固所學的專業理論知識，還對專業技能有一定的培養?筆者通過長時間的教學實踐，證明啟發式教學法是一種行之有效的教學方法。
關鍵詞 啟發式教學 機床電控教學
啟發式教學方法，就是教師充分調動學生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕鬆愉快地獲得發展。它也正是構建高效課堂的一種很好的方法。適應了現代的教學理念。下面就探討一下啟發式教學在機床電控教學中的具體運用。
一、直觀啟發
學生剛到車間，對一切都感到很新鮮、很好奇，都想動手摸一摸、試一試。此時，在教學中採用直接操作演示給學生看，可收到事半功倍的效果。如對各種機床的講解、電機的控制、工作臺的控制、運動部件的控制等等。這種教學方法是應用最多、學生最易接受的一種，對學生的影響很深，正確的操作方法能夠使學生養成良好的操作習慣。
二、表情啟發
機床電控實踐教學最大的隱患是學生髮生觸電事故，這是令人擔憂的大事，所以總是強調安全，把安全放在第一位。而剛到車間的學生是初生牛犢不畏虎，什麼都要摸一摸、碰一碰，什麼都不怕。在講安全操作的教學中採用“觸電”表情啟發，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味，用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的，啟發學生在實習過程中要時刻牢記安全第一。
三、圖示啟發
教學中有一個最大的難題是學校沒有教材上給出的各種機床電氣裝置，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由於沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時可採用各種機床的結構和原理圖進行圖示啟發教學，儘管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相當的瞭解，也可以利用多媒體技術做一些課件或圖片，加深學生對這方面的理解。
四、對比啟發
在控制線路的教學過程中，首先要學KM控制單向運轉電路，當該電路通電試車後，即進行KM控制的正反轉線路。這時採用對比啟發教學啟發學生能完成電動機正轉方向電路，那麼電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢?學生思考後回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，採用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路，採用對比啟發教學能達到舉一反三的效果。
五、質疑啟發
利用實際操作中出現疑難問題啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗；就是他在工作實踐過程中不斷地碰到疑難問題又不斷地動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生沒有經驗，就是因為他們很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。因此，在實習教學中，多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透。
六、激勵啟發
必須重視學生個性心理素質的發揮，激發每個學生的潛在能力，確立積極向上、奮發有為的人生追求，形成尊重人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂於奉獻、團結協作的優良作風。
當我們把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體、教師為主導的啟發式教學時，我們會發現原來枯燥乏味的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時表現較差的學生都變得踴躍參與，每個學生的潛能都得到充分的發揮，培養了學生的競爭意識、創新意識，促進他們在人格、意志、身心等方面健康發展，為踏入社會並參加工作打下堅實的基礎。
關鍵詞 啟發式教學 機床電控教學
啟發式教學方法，就是教師充分調動學生的積極性與主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的教學藝術適時而巧妙地啟迪學生的學習活動，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕鬆愉快地獲得發展。它也正是構建高效課堂的一種很好的方法。適應了現代的教學理念。下面就探討一下啟發式教學在機床電控教學中的具體運用。
一、直觀啟發
學生剛到車間，對一切都感到很新鮮、很好奇，都想動手摸一摸、試一試。此時，在教學中採用直接操作演示給學生看，可收到事半功倍的效果。如對各種機床的講解、電機的控制、工作臺的控制、運動部件的控制等等。這種教學方法是應用最多、學生最易接受的一種，對學生的影響很深，正確的操作方法能夠使學生養成良好的操作習慣。
二、表情啟發
機床電控實踐教學最大的隱患是學生髮生觸電事故，這是令人擔憂的大事，所以總是強調安全，把安全放在第一位。而剛到車間的學生是初生牛犢不畏虎，什麼都要摸一摸、碰一碰，什麼都不怕。在講安全操作的教學中採用“觸電”表情啟發，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味，用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的，啟發學生在實習過程中要時刻牢記安全第一。
三、圖示啟發
教學中有一個最大的難題是學校沒有教材上給出的各種機床電氣裝置，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由於沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時可採用各種機床的結構和原理圖進行圖示啟發教學，儘管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相當的瞭解，也可以利用多媒體技術做一些課件或圖片，加深學生對這方面的理解。
四、對比啟發
在控制線路的教學過程中，首先要學KM控制單向運轉電路，當該電路通電試車後，即進行KM控制的正反轉線路。這時採用對比啟發教學啟發學生能完成電動機正轉方向電路，那麼電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢?學生思考後回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的。這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，採用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路，採用對比啟發教學能達到舉一反三的效果。
五、質疑啟發
利用實際操作中出現疑難問題啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。一個人的經驗；就是他在工作實踐過程中不斷地碰到疑難問題又不斷地動腦筋想辦法加以解決，在不斷總結的基礎上形成的。學生沒有經驗，就是因為他們很少參加實踐活動，很少碰到疑難問題。因此，在實習教學中，多提問，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透。
六、激勵啟發
必須重視學生個性心理素質的發揮，激發每個學生的潛在能力，確立積極向上、奮發有為的人生追求，形成尊重人、激勵人的人際氛圍，激勵他們形成樂於奉獻、團結協作的優良作風。
當我們把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體、教師為主導的啟發式教學時，我們會發現原來枯燥乏味的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時表現較差的學生都變得踴躍參與，每個學生的潛能都得到充分的發揮，培養了學生的競爭意識、創新意識，促進他們在人格、意志、身心等方面健康發展，為踏入社會並參加工作打下堅實的基礎。