小學基礎教育相關論文

　　小學階段的學習是基礎教育階段的基礎，在該階段所養成的學習方法和習慣直接影響到以後的學習。因此應重視基礎教育，培養良好的教學習慣，掌握最佳的教學方法。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《小學教育應加強基礎教育和素質教育的觀念》

　　摘要：小學階段的學習是基礎教育階段的基礎，在該階段所養成的學習方法和習慣直接影響到以後的學習。因此應重視基礎教育，培養良好的教學習慣，掌握最佳的教學方法，本文介紹了加強基礎教育的有效途徑。除了加強基礎教育外，還要進行素質教育，本文從小學數學教學中實施素質教育入手，分析了素質教育的意義。

　　關鍵詞：小學教育;基礎教育;素質教育

　　中圖分類號：D523.34文獻標識碼：A 文章編號：

　　一、加強基礎教育的有效途徑

　　1課堂教學以學生為主體

　　在教學過程中，教師應改將學生為教學主體，變傳統的教學模式，由傳授知識轉變為學生自學，使學習方式多樣化，但在小學階段，由於學生對問題的分析能力、理解能力以及新知識的接受能力還有侷限，所以不能過於強調自主學習，應將書本知識作為學生的主要學習內容，接受學習作為學生主要的學習方式。新課程理念強調了學生的主體地位，改變學生以往被動的學習模式，使學生的學習積極性和主動性得到激發和調動，培養學生的獨立性和自主性。

　　先課程改革提倡學生為學習的主體，強調學生自主學習，但比意味著削弱教師的主導地位，學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。而新課程改革提倡的自主學習是在教師主導作用影響下形成和確立的，沒有教師在教學中的主導作用，就沒有學生的自主學習，教師的主導作用發揮得越好，學生的自主學習效果也越高，學生的主體地位就越有可靠保證。我們可以這樣理解課堂教學：教師進行教和學生進行學的活動，這兩種活動是同時發生、互動作用，教師的主導完全是為了學生的主動學服務。而沒有教師的教學，難以保證學生的學習質量和應有的效率，主動學和自主狀態的學是有本質的區別的，主動學是在教師的指導和規範下進行的學。尤其是針對小學生的學習，教師應發揮為學生學習創設情境，激發學習動機的指導和推動作用，教師確定方向，負責選擇內容，積極教給方法，有教師教，有規範，有指導，才是新課改的改革核心。

　　2教學目的以學生髮展為本

　　基礎教育現行課程體系提倡以學生髮展為本，就是要重視學生素質的全面主動發展，包括學生的個性健康發展。傳統教學理論認為，學生的個性發展、全面發展是一種社會需要，適應社會的發展，為了社會的政治、經濟、文化、科技發展服務，體現了社會選擇和決定教育的理論。這樣就決定了學生客體的位置，忽視了學生自身發展過程中的主觀能動性和自主選擇性，影響了學生的主動和全面發展，學生的素質和個性難以得到真正的全面健康發展。而我們強調的“以學生髮展為本”重視和強調了學生的主體地位，強調學生做學習的主人，做發展的主人，要做社會的主人。在這中理念的支配下，基礎教育的目的就會自動形成培養學生全面發展的局面，而不是讓學生成為被動適應社會的工具。同時在高度重視學生髮展的教育過程中還陶冶了學生的情感，提升思想道德水平，幫助他們掌握了學習方法，為他們未來的發展和美好明天的創造打下堅實的基礎。從根本上，從價值取向上重視以學生髮展為本的教學形式，從而完成素質教育課程建設的使命…。

　　3讓學生全面發展

　　***1***教師應該重視和關愛那些學習困難的學生。注意保持他們的學習興趣，在上學的第一天，學生都是滿懷信心和興趣來學習的，為什麼有的學生卻越來越失去了學習的興趣，主要的一個原因是老師的教學把學生的學習興趣給泯滅了。教學和教育的不得法，是造成學生不愛學習的重要原因。關注全體學生，特別是學習成績不理想的學生，使教學質量真正的提高，才符合我黨的教育方針，少數學生的拔尖不是真正的質量。

　　***2***教師應為每個學生創造機會。教師的責任是為學生創造機會，包括優秀的和相對落後的學生，提攜優秀的學生，幫助落後的學生，教師的心裡要裝著全體學生，公平地為每一個學生的學習和發展創造機會。在課堂教學中，教師的目光應該覆蓋全體學生，創造機會，課堂教學中要讓所有的學生都能動起來，思考和提問等機會是均等的，應該面向每一個學生，使他們有被重視的感覺，使他們都能體會到成就感，享受成長的快樂。

　　***3***因材施教、分類指導、分層推進。十個手指不一樣長的道理，每一個教師都知道，學生的智力和能力是分層次的，在班級學生中，學的領先的、一般的、靠後的都存在，那麼這就要求教師在教學中應該有不同措施，比如分層提問、分層作業。“提優輔差”要有具體措施，有針對性地對個體制定措施，特別對學習困難的學生要有切實的措施。以激勵為主，不是說不要批評，多表揚、多鼓勵，實施多元評價，看到每一顆幼苗的優點，使其發揮長處，克服不足，在逐漸完善中，培養他們優秀的品格。小學階段的教學就是按照新課程標準規定，要學生掌握基礎知識，培養學生學會學習的能力，同時培養情感態度價值觀，這樣才能保證教學效果。

　　二、小學教育實施素質教育的意義

　　1、提高學生的思想素質

　　小學數學教學中有著大量的思想品德教育素材，因此，只要我們真正樹立起教枵育人的觀點，就能有機地把思想教育滲透於教學全過程，使學生的思想素質得到提高。

　　***1***結合教學內容，滲透世界觀和愛國主義教育

　　數學知識和數學方法本身就充滿了唯物思想和辯證法，所以在小學數學教學中教師要有意識地去揭示它們，傳授它們，讓學生通過聽課、觀察、感知.從而自然而然地受到良好的世界觀教育。如在講解約分和通分時.筆者就讓學生觀察約分和通分前後的分數單位變了，但是分數的大小沒變，促使學生感覺到“變”與“不變”矛盾的雙方同處一個整體之中，兩者即互相對立，又互相依存。同時，利用教材對學生進行愛國主義教育，如講數學內容時可以介紹中國古代歷史上著名數學家的成就，還可以與同時代的外國數學家相比較，從而激發學生學習的愛國熱情，也激發他們學習的積極性。

　　***2***重視學生操作，提高學生思想認識水平

　　一種正確的思想、科學的觀點不是一朝一夕就能形成的，它需要長期的實踐，反覆不斷的認識，逐步形成而確立起來，這就需要我們存數學教學中重視學生操作能力的培養，常抓不懈.持之以恆.不斷提高學生的思想水平。如堅持讓學生自己動手操作學習，掌握新知識：讓學生自己動手剪拼，發現三角形內角和的性質：讓學生自己動手補多補少，探尋平均數的求法等。這樣.就能培養學生的動手能力.在操作中獲取知識的樂趣，樹立起正確的學習習慣.提高自己的思想境界.從而促進學生素質教育的全面提高.

　　2、提高學生的智力素質

　　智力素質主要是指學生的思維能力和動手能力。因為我們要實施素質教育，就要培養學生的思維能力。一個人的抽象邏輯思維越強，對複雜問題的反應越快。解決問題的速度越迅速，能力就越強，智力水平就越高。同時，還要培養學生的動手操作能力，兩者是相輔相成的。筆者的做法是順從兒童思維發展的特點，從具體的感性認識人手，加強直觀教學和動手操作，引導學生在觀察、操作中進行分析、比較、綜合。在感性材料的基礎上加以抽象和概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。還鼓勵學生標新立異，發表獨到見解。精心設計與巧妙安排，給學生造成發揮創造力的情境，使學生創造性思維的萌芽得到成長壯大。如在講解“圓面積的計算”時，指導學生將圓剪成一個個相等的小扇形，然後拼成一個與圓等面積的類似長方形。接著引導學生觀察、比較長方形的長、寬和圓的半徑、周長之間的關係。最後讓學生根據長方形的面積公式，自己推匯出圓的面積計算方法。這樣一步一步操作、分析、思考，既調動了學生的積極性，又鍛鍊了學生的辯證思維.提高了他們的智力素質.也達到了“既長知識，又長智慧”的目的和效果。

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