大學英語教育相關論文範文
英語教育在中國的歷史已不算短,尤其是改革開放以來,大學英語教育在中國得到了迅猛發展,有力推動了中國經濟的高速發展和對外交流。下面是小編為大家整理的大學英語教育相關論文，供大家參考。
一：大學英語教學管理論文
摘要：本管理平臺有顯示學生使用時間的功能，但學生偶爾會發現網站顯示的時間和實際學習的時間不一樣。我們需要提示學生一定要以賬號退出的形式退出本管理平臺;還要告知這只是系統臨時出現紊亂而已，不影響教師的考查。
關鍵詞：大學英語;教學管理
1管理員職責
作為自主學習機房管理者，我們首先要有一定的責任意識和學習精神。
1.1要有責任意識
自主學習機房是學生自己選擇時間來機房上機學習，學生多流量大，聽力資源也多，勢必每天都會有不少學生遇到的問題，在沒有授課教師跟進的情況下，唯有本中心的管理老師方能幫其解決。同時要使本中心所有學習資源與管理平臺能夠正常使用，也唯有我們管理老師做出保障工作。這就要求我們必需認真負責地做好我們的管理工作。
1.2要有學習精神
管理老師要能及時處理各種問題，必須瞭解本平臺;更要不斷學習以及時瞭解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就會對本平臺的功能進行完善和新升級一些功能，對於新增加的功能，首先管理老師要了解、要學習，才能指導老師和學生如何做，才能夠使得本平臺得到更好地運用。
2管理老師要及時做好管理工作
本平臺的管理工作相對比較繁瑣，筆者現分別從以下幾個方面進行闡述。
2.1課程管理
課程管理也即教材分配管理。我校是工科類院校，上自主學習的學生要求也只有大一和大二兩個年級，也就有四個學期下的四冊教材，同一個學期下要分配兩套教材分供大一和大二學生自主學習用。本著方便學生的原則，我中心管理老師在每學期初都會刪除老課程，重新生成新課程;並特別注意新課程代號和名稱的命名方式，以便於學生選擇課程。
2.2班級管理班級管理分為建立班級、管理班級成員和管理班級課程
2.2.1建立班級
我學院公外授課教師分第一和第二教研室，每個教研室教師人員、授課教材基本固定，並且每個教研室也基本是從大一代課到大二，一輪一輪地迴圈;但學生實行的是選課制，即學生可能每個學期所在的教學班級都不一樣，教師不一樣，甚至教材也不一樣。這種教學模式也導致本管理平臺下的班級下每學期學生成員都不一樣。經過摸索，我中心在新建班級上多以授課教師名字命名班級，方便學生選班，且教師查詢自己的班級也一目瞭然。
2.2.2管理班級成員
我中心實行每學期初期管理老師幫助授課教師刪除其班級下的學生，然後學生再自己重新選擇班級。
2.2.3管理班級課程
班級的另一個管理則是教材的處理。每個班級要歷經兩年時間，中間四個學期，所對應的教材從第一冊到第四冊。所以管理老師每學期初必須要進行班級升級即教材升級。
2.3賬號管理
2.3.1註冊賬號
它包含了註冊教師賬號與註冊學生賬號。我校前幾年一直都是採用教師自己註冊賬號和建立班級;學生賬號註冊這塊也是一直都交由班級班長和授課教師共同註冊，但發現部分教師對管理平臺這塊不太熟悉，總是問題不斷，最終解決方仍是管理員。今年我們改變策略，直接由管理員幫助註冊教師賬號和在新生開學季幫助註冊學生賬號。分兩個教研室各只註冊一個教師賬號，該賬號底下放入該教研室的所有老師班級。這樣的好處是本教研室老師可以在本平臺內進行教學互動，資料共享。新生開學季，從教務處拿到所有學生名單，擷取公外學生學號，通過批量匯入的方式匯入本平臺進行賬號集中註冊。雖然管理老師做的工作多，但一勞永逸。
2.3.2賬號查詢
在我校使用本管理平臺進行自主學習的學生每學期有近四千人數，這麼多學生都需要通過賬號登入進入本管理平臺，勢必總有一些學生忘記密碼無法登陸的情況出現，這些就需要我們管理老師通過管理平臺上的檢索使用者資訊幫其查詢賬號及密碼。
2.4日常管理
本平臺下的日常工作除了要幫助學生查詢賬號外，還要進行驗證碼管理與事務管理。
2.4.1驗證碼管理
驗證碼是外研社給予我們使用本管理平臺的許可權。一個賬號需要輸入一個驗證碼，且一個驗證碼也只能供一個賬號使用。學生在學期初使用本管理平臺時，都需要在本平臺下輸入驗證碼，否則除了前兩個單元外，後面單元聽力無法再使用。管理員需要集中對學生輸入的驗證碼進行啟用。具體啟用過程本平臺詳細交代，這裡不做累述。但有個問題需要提示，我們現在很多老師的瀏覽器多是360瀏覽器，其有攔截功能。筆者建議如果該瀏覽器下無法啟用驗證碼時，請換其他瀏覽器進行啟用。
2.4.2事務管理
本管理平臺的事務管理包含了備份資料和管理硬碟空間。管理員應該每週進入本平臺，其會自動跳出要求備份資料一欄，按提示操作即可。我校由於實行的是linux作業系統，伺服器會定期自動清除無效資料，但以前伺服器實行老作業系統時，我們需要定期刪除無效資料。
3管理老師要及時地為學生釋疑答惑
學生在使用本管理平臺過程中，會遇到不少問題，這隻有我們管理老師方能夠給予解釋與幫助處理。
3.1學生遇到的常見問題及解釋
3.1.1無法登陸原因有三
密碼錯誤、使用者名稱被封和未註冊賬號。其中使用者名稱被封，是因為本管理平臺的要求學生必須經常登入使用，其不使用的時間超過一個月,該賬號就有可能被封存。這一點管理老師必須讓學生知道。但不論是什麼原因，只要無法登入本管理平臺，學生都應該及時找管理老師代為解決問題。
3.1.2班級選擇
本管理平臺需要學生選擇進入具體班級方能夠進行聽力學習，而新視野課程分為綜合課程和視聽說課程，在我校，考查學生使用本管理平臺的老師為視聽說課程教師，所以我們多要求學生必須進入視聽說課程教師的班級。即本管理平臺是誰考查就進誰的班。
3.1.3驗證碼問題
本管理平臺要求學生必須輸入驗證碼方能夠使用，但學生在輸入驗證碼過程中也會遇到不少問題。管理老師要提示學生小心錄入驗證碼;輸入驗證碼時注意字母的大小寫和輸入數字的格式，並要求關閉中文輸入法;管理老師還必須要告知學生驗證碼的歸屬方是出版社，若驗證碼失效或錯誤，要找管理老師及時從外研社獲取有效驗證碼;管理老師更要催促學生及時輸入驗證碼，以防止因外研社啟用網站到期關閉後而導致驗證碼無法啟用。
3.1.4學習時間顯示問題
本管理平臺有顯示學生使用時間的功能，但學生偶爾會發現網站顯示的時間和實際學習的時間不一樣。我們需要提示學生一定要以賬號退出的形式退出本管理平臺;還要告知這只是系統臨時出現紊亂而已，不影響教師的考查。
3.2管理員如何指導學生使用
本管理平臺學生尤其是大一新生如何使用本管理平臺，這需要我們引導;學生使用本管理平臺時遇到問題，需要我們解釋或解決。但學生人數眾多，總不能一個個地去引導或答疑，這就需要我們管理老師要集中指導學生。如何集中指導?我中心這幾年的摸索了不少的指導方法。前幾年我們實行了大一新生開學前兩週集中培訓，但學生多，兩週培訓下來管理老師是聲音嘶啞心力交瘁，而且培訓效果也差。然後我們又採用發放答疑指導卷的方式，但時間一長，答疑試卷容易丟失，遇到問題還是要找我們，耽誤學生學習時間。今年我們採用製作網路版Word說明書，將本管理平臺的使用流程和常見問題彙總答疑，這樣學生使用本管理平臺時，遇到問題隨時都可以進入本Word中尋求指導或解釋。雖然製作網路版Word指導書需要時間，但本人覺得一勞永逸，遇到新問題還可以隨時更新，學生要求解釋查詢也容易。總之，外研社大學英語教學管理平臺需要我們管理員做出大量的工作，而且工作要求也高，但只要我們在其使用過程中不斷總結工作經驗及查詢有效的管理方法，總會有其樂趣所在。
二：民族大學英語教學對策研究
摘要：面對現今經濟形勢，提高英語教學水平是各院校應當共同關注的問題，而民族大學由於自身的原因，在英語教學上還有更多的問題急需解決，需要各方面共同努力，開創英語教學新局面，為我國民族地區發展培養出優秀的專業人才。
關鍵詞：民族大學;英語教學
一、民族院校大學英語教學面臨的困難和存在的問題
1.民族大學學生基礎相對較差，母語現象嚴重。在現如今的民族大學英語教學中，由於經濟發展的原因，大部分學生受以往教育環境、設施水平的影響，英語聽說讀寫能力較城市地區學生而言相對落後。由於處於偏遠地區，學生所受英語環境的薰陶較少，使得他們在說英語的過程中存在著非常嚴重的母語現象，往往不能說出非常流利的純正英語。
2.教學方式傳統，學生積極性不高。有利於學習英語最主要的因素是興趣。因此，在英語教學過程中提高學生的學習興趣是非常重要的。然而，在如今的民族大學英語教學過程中，學校的教學依然停留在課堂上和書本中，教學模式非常陳舊，依然堅持以往非常枯燥的詞彙、短語、句子的結構教學。大部分學生都是來自於偏遠地區的民族學生，由於以往英語教學資源的落後，他們的英語基礎知識也相對較差，對英語課程的學習缺乏興趣。同時，機械式的教學方法也使得學生無法在英語課堂上找到樂趣，更加無法調動他們學習英語的積極性，從而影響了英語教學的效果。另外，死板的教學方式使得學生不能夠充分利用課堂時間主動講英語，對於語言的練習程度不夠，積極性也不能得到加強，教學始終不夠理想。
3.師生比例失衡，影響教學的針對性。在民族大學中，由於所處環境的特殊性，大學英語教師的數量非常少，而學生的數量又相對較多，造成了英語教學大班級的出現。同時，由於教學過程中教師一味趕進度，忽略了學生的個人水平差異，不能夠有針對性地對每一位學生進行指導，學生的個人意見也不能及時反饋給教師，在很大程度上使得學生的英語學習積極性缺失，且在無形當中對水平較差的學生產生負面影響，阻礙了他們的發展。
4.師資隊伍水平不高，科研後勁不足。由於處於偏遠山區，經濟發展相對緩慢，影響了民族大學對於人才的引進，使得學校英語水平高的教師相對較少，學校往往只將具有專業性的英語教師安排在英語專業系，而公共系的英語教師專業能力則相對較差。同時，由於英語教師教學壓力過大，並沒有足夠的時間和精力進行教學改革和科研，更加阻礙了民族大學英語教學的發展。由此可見，加強民族大學師資隊伍的建設，提高科研力量顯得尤為重要。
5.教學內容針對性弱，不適宜民族地區高校。在現今我國英語教材編寫過程中，往往針對教學大綱進行編寫。但是，對於民族地區高校英語教學而言，自然原因、人文原因、學生水平原因，等等，也從客觀上要求教師在教學過程中不能一味按照教學大綱進行教學，而應當有針對性地安排教學內容，根據具體情況修改教學內容，從而提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效果。因此，現今民族大學英語教學不太注重對於學生語言知識的傳輸，沒有弄清學生對於英語學習的需求，沒有主動豐富和完善英語教學內容，是值得重視的。
二、民族大學英語教學改革的對策研究
1.加強師資培養，提高英語教學水平。在高校教學過程中，教師資源是最為重要的資源，好的師資隊伍往往會對教學產生非常巨大的推動作用。由於環境、經濟等原因，民族地區高校對於人才引進相對落後的現狀，也促使我們拓展一個新的思路：在現有基礎上進行人才的培養，加大對在職教師的培養，從而提高教師的整體素質。同時，應當努力抓住機會讓年輕教師走出去，去具有高水平的大學進修，多方面提高教師的英語教學水平。應該充分結合自身條件，將年輕教師作為人才培訓的重點，努力搭建教師成長的平臺，通過專題講座、遠端網路課程等形式，提升青年教師的專業水平，從而提高民族大學英語教學的質量。
2.採用靈活多樣的教學方式，更新教學手段。針對民族大學學生英語學習積極性不高的現狀，必須從教學方式入手改革，以靈活多樣的教學方法代替原有的教學方法，從而提高學生學習英語的積極性。隨著我國經濟的不斷髮展，教育技術也有了飛速的發展。在民族大學英語教學過程中，可以通過利用網路和多媒體進行課堂教學，通過利用課件、英語動畫、英語電影等手段，優化現有教學過程，激發學生的興趣。另外，教師還應在教學過程中研究英語教材，改革原有教學方法，通過學生交流、討論、情景模擬等手段豐富課堂活動，從而加強學生口語的練習力度，提高他們的口語能力。應在英語教學課堂上充分分析學生英語能力的共性與個性情況，通過各種課堂活動將豐富的教學內容展現在學生面前，從而活躍課堂氣氛，調動學生參與到英語課堂活動中來，提高教學效果。
3.實現教學內容的廣、新、趣。在民族大學英語教學過程中，現有教學手段已不能滿足大學生英語學習的需要，學校可以通過網路等手段改變現有教學模式，將生動的語言環境引入課堂，使教師能夠在新的題材的引入過程中提高學生學習英語的趣味性，擴大學生英語語言的接觸面，讓他們更好地瞭解英語在交際中的用途。
4.因材施教，分級教學。學校教學的宗旨就是“以人為本”。在現今民族大學英語教學中，應當真正瞭解並掌握每一位學生的現有英語水平，進行分級教學。在學生分配中，將英語水平相近的學生分別納入不同的班級，根據每個班級學生的水平進行教學內容的選取，並利用不同的教學方法充分調動積極性，提高民族大學英語教學的質量。
三、結語
面對現今經濟形勢，提高英語教學水平是各院校應當共同關注的問題，而民族大學由於自身的原因，在英語教學上還有更多的問題急需解決，需要各方面共同努力，開創英語教學新局面，為我國民族地區發展培養出優秀的專業人才。