計算機專業論文範文3篇
很多計算機專業的教學中都會要求學生寫論文，那麼具體該怎麼寫呢?下面是小編給大家帶來的計算機專業論文範文，希望對你有幫助。
計算機專業論文範文***一***
摘要：
校企合作教育是實現應用型人才培養的重要途徑，是我國民辦高校今後努力的主要方向。本文通過分析民辦高校計算機專業校企合作的現狀，探討了校企合作教育存在的問題，並結合問題提出了相應的對策思考。
關鍵詞：
民辦高校;計算機專業;校企合作;人才培養模式
隨著經濟的快速發展，培養適應經濟和社會發展需要，尤其是適應區域經濟和行業發展需求的應用型、複合型、技能型的人才迫在眉睫。國務院在2014年提出了“引導一批本科普通高校嚮應用技術型轉型”的指導意見，所以，應用型人才培養是我國高校人才培養模式改革的主要內容。民辦高校作為高等教育系統的重要組成部分，它即不同於公辦本科院校，也不同於高職高專院校，它更側重於理論與實際的結合。民辦高校在探索應用型人才培養模式的過程中已經初具成效，校企合作教育就是一種重要的應用型人才培養模式。它是由高校根據市場和企業對人才的特定需要確定培養目標，雙方共同安排教學內容，使課堂教學和企業培訓相結合。[1]
一、校企合作在計算機專業人才培養過程中的重要性
計算機專業是一個工程實踐性很強的專業，一名合格的計算機專業人員不僅需要具備紮實的知識理論體系，還需要具備熟練的專業技術應用能力，較強的責任心和團隊合作能力等職業素養。這些能力不僅需要在學校進行系統的學習，而且需要在企業的實際工作中進行鍛鍊和培養。
***一***校企合作是專業建設的根本出發點，有利於提高人才培養質量民辦高校人才培養目標的定位是符合當前經濟對人才培養的要求，以實踐教學為重點。它擔負著培養面向基層，具有紮實的專業理論基礎和較強的實踐能力的應用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善計算機專業的培養目標和課程體系，調整教學大綱、計劃和內容，整合教學資源，構建更加適用的教學體系，從而保證專業人才的知識結構和能力符合行業的發展需求。另外，高校聘請企業的技術人員作為實踐教師，參與學生的畢業實習和畢業設計等環節，可以提升應用型人才的培養質量。[2]
***二***校企合作可以滿足“高校、企業和學生”三方的需要，實現共贏民辦高校在實施校企合作教育模式的過程中，不僅可以滿足學生個人成長的需要，還可以滿足企業和高校發展的需要。通過校企合作，學生能夠具備紮實的專業理論基礎、較強的應用實踐能力、團隊合作精神和社交能力;企業可以獲得數量充足、基礎紮實、上手迅速的員工，大大節約了用工成本，縮短培養週期，提高用人效率;高校可以藉助企業的資源，形成招生、培養和就業的良性迴圈。
二、民辦高校計算機專業校企合作現狀及存在問題
***一***民辦高校計算機專業校企合作現狀
目前，民辦高校計算機專業校企合作主要有以下三種模式：
1、訂單式人才培養
訂單式人才培養是指高校根據企業提出的人才需求，與其洽談培養協議，共同制定人才培養目標和方案。這種模式可以根據企業需要進行專門化的人才培養設計，實現高校招生和企業招工、教學和生產、實習和就業的同步化，避免學生理論與實踐的脫節，最大程度的保障高校的人才培養目標和企業用人標準的一致性，保障專業人才培養的針對性，保障學生的高質量就業。以鄭州工商學院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計算機專業有電腦科學與技術、電子資訊工程、電子科學與技術、應用電子技術等，它按照富士康企業的特定需求，進行定向專業的招生和培養，實現了專業設定和產業需求、課程內容與職業標準的對接，提高了人才培養的質量。[3]
2、引進式人才培養
引進式人才培養是指高校和企業簽訂人才培養協議，通過引進企業的優秀人才***如企業培訓講師和優秀骨幹等***，為與企業特色相對應的班級開課，由企業人員組織課程和課外培訓。[1]這種模式可以由學校根據學生的課餘時間安排課時和訓練，在校內就可以實現理論與實踐的結合。以鄭州升達經貿管理學院的資訊工程系為例，他們會在每學期末選擇不同公司，針對不同專業方向的學生進行免費的短期實訓。如，河南智遊網絡技術有限公司負責計科專業IOS方向的實訓，新開普電子股份有限公司負責物聯網工程專業智慧家居方向的實訓，上海音達實業有限公司負責通訊工程專業網路技術方向的實訓，千峰教育負責信管專業HTML5方向的實訓等。
3、基地式人才培養
基地式人才培養可分為校內和校外實訓基地兩種，校內實訓基地是指高校和企業依據具體的培養目標，由高校提供土地，企業提供資金、裝置和專家等資源，在校內開設實訓基地。校外實訓基地則是校內實踐教學的延伸，高校與企業共建校外實訓基地，實現實訓條件的社會溝通，達到資源共享。
***二***民辦高校計算機專業校企合作存在的主要問題
1、政府推進校企合作教育力度不足
國外校企合作的成功經驗大多在於政府的高度重視和強力主導，通常設有專門的機構，管理和協調校企合作。另外，它們會針對參與校企合作的企業，給予財政支援或者減免稅收等優惠政策。雖然，我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要***2010-2020年***》中提出，要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”然而，政府僅僅是從巨集觀層面對校企合作進行政策的制定，並沒有細化。相關的財政和稅收等配套支援政策較少，造成了校企合作實際操作層面上的弱化。[4]
2、企業參與校企合作教育的動力不足
利益是雙方合作最好的融合劑。企業作為校企合作的主教練，是高校學生的主要接納者和受益者，在承擔培養應用型人才的社會責任時，也追求經濟效益的最大化。然而，高校追求的社會效益***提高人才培養質量***和企業追求的經濟效益***盈利***有時候會產生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業的管理成本。這些都會引起企業參與校企合作教育的積極性不高，動力不足的現象。
3、民辦高校提供校企合作的能力不足
民辦高校作為校企合作教育的主戰場，它提供的校企合作教育的能力不強表現在以下幾點：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因為民辦高校自身能夠吸引企業合作的學科和專業優勢不強，二是因為高校不願更改傳統的教學模式，不願承擔更多的風險。其次，很多民辦高校並未建立起校企合作的組織執行管理機構和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由於教師的重心在教學和科研上，對於增加工作量，來提高自身工程實踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒有相應的培訓和激勵機制來培養教師的實踐能力。
4、民辦高校學生參與校企合作的主動性不強
民辦高校的計算機專業的學生是否願意參與到校企合作教育的過程中，直接影響著校企合作發展的持續性。儘管有的學生在四年的學習過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實訓的效果。另外，有的學生會根據自己的情況，中途更換實訓的企業，會影響校企合作教育企業方的積極性。[5]
三、民辦高校計算機專業校企合作人才培養的對策
***一***政府應發揮主導作用，完善政策法律法規的保障體系
政府不僅要從巨集觀層面上統籌規劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關的條例，明確高校和企業雙方的權利和義務，為校企合作營造良好的法制環境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業給予一定的優惠政策和措施，激勵企業的積極性。
***二***民辦高校應發揮主體作用，統一教育觀念，提高自身實力和人才培養質量
民辦學校作為應用型人才的培養基地，需要發揮主體作用，做出以下幾點努力和改變。首先，應該統一教育觀念，即要樹立以學生為本，適應計算機人才發展趨勢的教育觀。也就是要確立以社會需求為導向，以提升專業素養為出發點，以培養計算機方面的實踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養為目標的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高校可以設立校企合作教育委員會來統一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內容。第三，要選擇適應校企合作教育的教學機制。比如，針對計算機專業，它可以深化課程教學改革，優化課程設定，加強課程教材資源的開發合作和師資隊伍建設，實行校企雙方共同教學。最後，要加強對計算機專業學生的指引。從大一開始就對學生開展職業生涯規劃的引導，端正他們的學習態度，讓其認識到學習理論知識和提高動手實踐能力同等重要。總之，民辦高校要科學合理的進行頂層設計，有針對性的選擇校企合作人才培養模式，完善管理體系，抓好師資隊伍建設，積極引導學生，從而提高自身實力和人才培養的質量，為推動校企合作奠定基礎。
***三***企業要強化自身的社會責任感，激發校企合作教育的動力
企業作為校企合作的最終受益者，需要轉變認識，強化社會責任意識，激發合作動力，增強合作意願。一個企業要想獲得持久發展，需要主動參與校企合作。通過利用高校的資源，為自身培養大量人才，將科研成果轉化為現實生產力，獲取最大的經濟效益。同時，企業參與校企合作教育不僅有利於自身發展，而且能夠推動區域經濟發展，促進國家的經濟發展。總之，校企合作教育是民辦高校培養計算機專業應用型人才不可或缺的人才培養模式，它順應時代和行業發展的要求，需要政府、高校和企業三方共同的努力和探索。
計算機專業論文範文***二***
摘要：
以雲南大學電腦科學與技術專業課程群建設為背景，闡述了課程群建設的思路，給出了課程體系總體建設方案，以及基礎課程模組、特色課程群模組、實踐創新模組三個課程群模組的課程設定與安排，可以為相關高校的計算機專業的課程群建設提供借鑑。
關鍵詞：
計算機專業;課程群;教學改革
課程群建設的基本思想是把專業內屬於同一個培養能力範疇、內在邏輯性強、內容聯絡緊密的一系列課程作為一個整體來建設，以培養目標為目的，打破課程內容的歸屬性，對課程內容進行重新分配與實施[1]。雲南大學於1984年成立雲南省內高校第一個計算機科學系，並於2008年入選國家級特色專業建設專案，是雲南省唯一的計算機類國家級特色專業和重點本科專業。作為地方高校，我們努力把該專業建設成為雲南省培養計算機技術高層次專門人才的重要基地，為雲南省相關高校的類似專業建設和改革起到示範和帶動作用。
1課程群設立的原則
美國佐治亞理工學院校長韋恩•克勞福德認為計算機專業“提供更恰當的教育，而不僅僅是更多的教育”，它是我們改革的立足點。結合雲南大學的特色，發揮計算機學科自身的學科優勢，拓展特色專業建設的成果，我們提出課程體系改革的總體思路：理工結合、夯實基礎、分類培養、強調實踐、重視交叉、突出創新，通過教學與科研相結合，教學與實踐相結合的模式，培養面向雲南省地方經濟建設，服務橋頭堡戰略的高素質創新型的計算機技術人才，實現以下課程體系改革建設的目標。
***1***結合雲南大學綜合性大學的特點，發揮資訊學院群體學科的優勢，理工結合，保持基礎紮實的傳統，建設有自身特點的基礎課程模組;
***2***發揮學科優勢、將科研成果融入教學過程、將科研工作與教學工作進行有機結合，圍繞資料與知識工程、高效能運算與移動網際網路和圖形影象處理三個特色學科方向，打造出具有特色的課程群;
***3***利用綜合性大學多學科的優勢，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，以溝通學校和社會為突破口，建設富有活力的實踐創新課程模組，提高學生綜合素質和創新能力。
2課程群總體建設方案
我們的整個課程體系劃分為3個部分：基礎課程模組，特色課程群模組，實踐創新模組。其中，特色課程群模組又分為3類：資料與知識工程課程群、高效能運算與移動網際網路課程群和圖形影象處理課程群。這三個模組見圖1所示，基礎課程模組是我們電腦科學與技術專業的基礎課程，這些課程奠定了學生計算機專業的基礎知識，包括21門必修課程和7門選修課程;特色課程群模組包括三個特色學科的課程群，學生可以根據自己的興趣愛好，結合今後設想的工作和研究生方向，選擇其中一個課程群重點學習。經過系統學習該課程群后，可以對這一個方向更為專業，有利於就業和研究生繼續學習;實踐創新模組是以前面兩個模組作為基礎，在學習了前面的課程群后，參加該方向的科研訓練、創新實驗、畢業實習、畢業設計和相關的課外科技活動，進一步提高學生的實踐創新的能力。
3課程群設定
3.1基礎課程模組
基礎課程模組包含21門課程學科和專業基礎課和7門專業選修課。課程的設定以教育部高等學校電腦科學與技術教學指導委員會編制的《高等學校電腦科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規範***試行***》和國際計算機教育的課程體系IEEE/ACM2005為指導，基本覆蓋了CS***電腦科學***和IT&IS***資訊科技與系統***兩個方向的核心課程。作為綜合性大學，雲南大學在數學、電子技術和物理方面有非常好的教學傳統，計算機專業的教師在專業基礎課教學方面具有豐富的教學經驗，有利於發揮理工結合的優勢，在數學、硬體和軟體課程上打下紮實的基礎。
3.2特色課程群模組
我校計算機專業的教師在海量資料探勘與知識發現、多媒體資訊處理和高效能運算、移動網際網路方面已逐步形成了具有一定實力和特色的教學與科研隊伍。我們發揮本專業的學科優勢、將科研成果融入教學過程、將科研工作與教學工作進行有機結合，打造出具有特色的課程群。
***1***調整課程內容。結合科研，面向需求，調整課程內容，進行適當地增刪，把課程群作為一個整體進行建設，在內容上進行合理組織，以培養目標為驅動，讓學生廣泛積累專業方向上的知識和技能。
***2***三組靈活的互動強化的課程系列，將幫助學生構建某一計算機領域的獨特技能。在課程學習上，允許學生靈活地調整，要求學生完成至少3個特色課程群中的1個。
***3***緊跟學科前沿。聘請國內外的專家和高新技術企業中的技術人才、專案經理等為學生開設新技術方面的講座，具體講授案例分析。
3.3實踐創新模組
實踐創新模組以培養學生創新精神和實踐能力為目標，通過溝通學校教學和社會需求，確實提高畢業生的素質和能力。
***1***以資料與知識工程、高效能運算與移動網際網路課程、圖形影象處理三個教學團隊為依託，打通“創新設計-畢業設計-畢業實習”三門實踐類課程，採用學生-教師雙向選擇的辦法，為每位同學安排專業學習導師，吸引同學參與到導師的科研或開發工作中，培養學生的科研興趣和創新能力，促進科研和教學有機結合，全面提高創新型人才培養質量。
***2***課外科技活動是創新能力培養的重要渠道，以參加科技競賽為導引，形成了比較完善的課外科技活動開展機制。一是規範開展，在本科必修課中開設《數學建模與實驗》課程，為課外科技活動打下良好基礎，形成固定規範的賽前培訓機制，有專門的教師負責;二是注重課外科技活動的覆蓋面，推動儘可能多的學生參加課外科技活動。
***3***建設實習基地。與雲南日報集團、雲南南天電子資訊產業股份有限公司、昆明金軟科技有限公司、中船705所積極合作，建立和完善了4個社會實踐基地，並制定學生實踐制定計劃和指導書。目前，已經和建設銀行雲南省分行簽署協議，將共同建立校內實訓和聯合研究實驗室。
***4***科研訓練。科研能力的培養主要圍繞資料與知識工程、高效能運算與移動網際網路課程、圖形影象處理三個方向，同時也帶動其他相關方向的建設、促進學科交叉與融合，例如DSP技術、軟體並行處理、資訊保安、生物資訊處理等。此外，積極引導學生進入導師實驗室，參與導師科研專案，並積極組織學生申報國家大學生創新性實驗專案以及雲南大學本科生科研專案，在完成科研專案的基礎上，形成畢業論文，申報科研獎勵，參加科技作品競賽，促進本科生教學和科研的良性發展。
***5***課程資格認證與就業。開展“課程實驗—資格認證培訓—就業”的改革試點，以“資料庫設計及應用”課程為依託開展“IBMJava&XMLRelatedTechnology”課程認證，以“分散式計算”為依託開展Android課程認證。
4結束語
課程群建設的改革是等院校課程改革建設的發展趨勢。課程群建設能夠加強學科內各門課程之間的聯絡，優化各門課程的內容，能夠將理論教學和實踐教學更緊密結合，更好地達到專業培養的目標。雲南大學將努力把電腦科學與技術專業建設成為雲南省培養計算機技術高層次專門人才的重要基地，為地方經濟做出重要貢獻。
計算機專業論文範文***三***
摘要：
專業認證是教育部為加快教育改革，培養與國際接軌人才而推進的重要教育改革措施之一，課程體系改革決定了專業人才發展的方向和質量，是認證準備階段一項重要工作。該文以認證標準為指導，探討了我校計算機專業培養方案中課程體系設定的改革方案。
關鍵詞：
專業認證;計算機專業;課程體系
工程教育專業認證有別於評估，是通過社會第三方力量對各專業辦學狀況進行的評價，通過衡量一個辦學單位相應專業畢業生滿足社會需求的程度，來評價一個學校的辦學狀況[1]。目前，工程教育專業認證已成為國內高校廣泛關注的問題[1-4]。計算機類專業是高校在校學生人數最多的專業之一，該專業學生如何培養?如今，計算機專業的工程教育認證為大家提供了一個發展的指南。目前，全國通過了專業認證的高校並不多。據瞭解，在未來的幾年時間裡，教育部將全面推行教育專業認證。重慶科技學院作為一所地方性本科院校，我們將抓住這次工程教育專業認證的機會，全面對我校計算機專業人才培養模式和課程體系實施改革。
1工程教育專業認證的意義與標準
由第三方組織和實施的工程教育專業認證，能科學地、客觀地評價各專業的辦學水平、辦學質量;在專業認證提出的人才培養的12項具體要求，為企業和社會選用人才提供了參考;與國際化接軌的工程教育專業認證，還可以促進各專業人才的國際交流和國際互認。計算機類工程教育專業認證指標包括通用標準和專業補充標準兩部分。通用標準包括一個專業的培養目標、課程體系的設定、師資隊伍建設、學校對專業的支援條件、學生的發展情況，學校的管理制度以及質量評價情況等7個方面，包括19個內涵[1]，在通用指標中明確提出了畢業生所必須具備的12項能力要求。專業補充標準是在通用標準基礎上提出了補充，以體現不同專業本身的要求，計算機專業認證的補充標準把計算機專業分成應用型、工程型和研究型三種類型。各高校可以根據自身的辦學特色，選擇其中一種培養模式通過認證即可。
2專業培養目標
專業認證標準要求“專業設定適應國家和地區、行業經濟建設的需要，適應科技進步和社會發展的需要，符合學校自身條件和發展規劃，有明確的服務面向和人才需求”[5][6]。按照專業認證標準要求，結合我校應用型本科和主要服務於重慶本區域經濟的培養特色，制定出我校計算機專業人才培養目標：培養適應國家建設經濟和資訊科技發展需求，具備良好的自然科學基礎與工程素養，基本專業知識，紮實的計算機軟、硬體基本理論，具有顯著工程實踐能力，較強的分析、解決本領域問題能力;主要面向IT領域的設計開發、整合維護和管理方面，從事計算機軟體、計算機應用、計算機網路等設計、開發和維護和技術管理等工作，工程實踐能力和創新精神突出、能成長為IT及相關領域高階計算機應用型人才。
3課程體系改革
課程體系改革關係著人才培養的方向和人才質量好壞，專業認證標準中對課程設定的基本框架以及專業基礎、專業課程的具體設定做了統一要求;同時強調教育應為地方經濟服務，應與企業的實際需要相結合，應重視工程實踐能力培養，並將工程實踐能力和創新能力的培養貫穿於理論教學和實踐教學的各個環節中。結合我校應用型本科培養目標，我校計算機專業課程體系改革首先按照本專業公共核心知識體系與課程、實踐教學體系與規範以及專業核心課程教學實施方案等規範進行新的課程設定，在實踐環節的教學上，通過循序漸進的五個環節的設定對實踐教學體系進行了周密安排。
3.1課程設定
專業認證標準要求“課程設定要服務於專業培養目標、滿足預期畢業生能力要求，課程體系設計有企業或行業專家參與”[6]。按照這個宗旨，我們從應用型人才培養的需求出發，構建了符合我校計算機專業培養目標的課程體系。主要包括通識教育類、文理基礎類、工程基礎和專業基礎類及專業類四類課程。具體課程見表1。第一類為通識教育類課程。該類課程主要培養學生綜合素質，讓學生了解與本專業相關的國家發展戰略、基本方針、基本政策及其法律法規;瞭解社會學、心理學、經濟學和管理學的基本知識;在職業發展與創新能力方面，具備較強的自學能力和適應科技發展的應變能力;具備專業英語閱讀、翻譯涉外商務公文、商務英語會話的基本能力;在獲取知識能力方面，具備良好的語言表達能力，人際交往能力和一定的組織協調能力。第二類文理基礎類課程。讓學生掌握高等數學、線性代數、概率論與數理統計等的基礎知識;掌握物理學基本理論知識和基本實驗知識。第三類工程基礎和專業基礎類課程。通過這類課程設定，讓學生掌握本專業領域必需的基礎理論知識，包括電路分析基礎與類比電子技術、面向物件程式設計、資料結構、資料庫原理及應用、計算機網路、計算機組成原理、作業系統原理等知識。第四類專業類課程。該類課程涉及計算機的主要領域，為選修課程，學生可以自行選擇一個領域學習。目的是讓學生掌握本專業領域必備的專業技術知識，主要從事計算機軟體、計算機應用、計算機網路等設計、開發和技術管理等;瞭解本學科與專業的理論前沿和發展動向相關的基礎知識。具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題的工程實踐與應用能力。
3.2實踐環節
實踐環節是學生工程實踐能力、動手能力培養的重要環節。專業認證標準對實踐環節的要求，除了要求在校內開展實踐教學外，還要求有與企業合作，開展實習、實訓，為學生提供參與工程實踐訓練的機會，使學生在動手、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛鍊[6]。為此，我們構建了一套從基礎性實驗到綜合性實踐環節的適合我校計算機專業的實踐課程體系，該體系覆蓋了基礎性的課程實驗***包括課程內實驗***、課程設計***實訓***、專案綜合實訓、企業實訓、畢業設計***論文***等環節。同時鼓勵和引導學生課外積極參與賽課計劃、計算機作品大賽、ACM大賽等各種競賽。從而較好地培養學生的工程實踐能力和創新能力，實踐環節按照表2所示的五層次進行設定。第1層次為課程實驗。這部分主要是課程代實驗及少量集中實驗，學生通過課程實驗加深對理論課程對課程的知識內容進行實驗驗證，從而提升對知識的理解。第2層次為課程設計***實訓***。這個環節一般採用一週或兩週的時間完成一個相對完整的專案開發或實訓，鍛鍊學生們運用所學課程知識綜合解決實際問題的能力。在具體的實施中，儘可能將幾門課程知識融合在一起進行課題的安排。第3層次為專案綜合實訓。該實訓環節安排在大四第一學期，時間十週左右，通過聘請IT企業的講師到學校，由校內教師和企業講師一起制定詳細的實施計劃和實訓內容，具體由企業老師按照企業的管理模式實施統一管理，以團隊形式完成接近實際應用的較大型專案。學生在該環節中可以得到工程實踐能力、團隊協作能力、語言表達能力以及組織管理能力等方面的鍛鍊。第4層次為企業實訓。該實訓環節在畢業設計之前，學生可以自行聯絡實習單位，也可以進入到校企合作建立的實習基地，由企業導師作為實習導師，對學生進行企業專案開發指導，同時每位同學指定校內指導老師一名，便於學校隨時掌握學生實訓情況。學生在該環節通過在企業的實訓中瞭解IT企業文化，掌握實際專案經驗，為後期的畢業設計和走入社會工作打下良好基礎。第5層次為畢業設計***論文***。該環節是學生畢業前的最後一個環節，學生的實踐能力和適應社會的能力一定程度取決於這個環節的訓練。結合專業認證標準對畢業設計的要求，我們在具體實施中，要求教師提前一學期做準備，成立畢業設計選題審查與學生開題答辯管理機構，加大畢業設計選題中工程型題目比例和緊密結合本專業工程實際問題的創新型選題比例。除此之外，我們還鼓勵學生在課餘時間積極參與各種形式、各個層面的競賽，以進一步鍛鍊其工程實踐能力和創新能力。
4結束語
工程教育專業認證是提高高等學校辦學質量的有效途徑之一，用專業認證標準規範人才培養過程，才能切合實際培養出具有工程實踐能力和創新能力的工程應用型高階技術人才。課程體系改革的成功與否關係到人才培養的方向和質量，它是工程教育專業認證準備中的關鍵環節，課程改革成效還決定於課程在實際教學過程中的實施，只有各環節認真落實，才能起到促進計算機專業教育改革的作用。
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