大學計算機專業論文
人們的生活、學習和工作離不開計算機網路,計算機網路已成為人們生活中密不可分的組成部分。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。
範文一：高校計算機基礎教學改革探析
1概述
隨著資訊科技的飛速發展，計算機已經成為人們學習、工作、生活中的一部分，對走在科技和時尚前沿的大學生而言，計算機更是生活“必需品”，同時，計算機應用能力也成為大學生必須掌握的一項基本技能，無論是用人單位，還是社會發展，都對大學生的計算機技能提出較高的要求，現今的大學生不僅要掌握一定的理論知識，更要掌握一些必要的專業操作技能，使之成為具有高素質高階能的複合型人才，計算機應用能力就是其中一項必備技能。現今，在高等學校計算機教學中，計算機應用能力的培養已經作為素質能力教育的重要環節，所以高校計算機基礎教學對人才培養具有深遠的意義。為使學生適應時代發展和社會需要，各高校無論是在師資培訓還是在實驗室建設等方面都投入了較多的人力物力。高等學校計算機基礎教學主要是為學生提供計算機基礎知識、應用能力的教育，目的在於使學生掌握計算機、網路及其他相關資訊科技的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的計算機應用水平，為將來運用計算機知識與技術解決相關專業問題打下基礎。然而在實際的教學過程中卻存在諸多問題，例如：一方面，學生對計算機非常熟悉，常見的硬體和常用的軟體都有所瞭解;另一方面，正是因為自覺對計算機比較瞭解，導致學生對一些相對枯燥的理論知識缺乏興趣。
2計算機基礎教學存在的問題
2.1快速發展學科知識與陳舊的教學內容之間的矛盾
計算機的飛速發展和IT行業的超快速前進已經不能用日新月異來形容了，與此同時，很多《計算機基礎》教材的內容還停留在上個世紀計算機和網路發展之初的階段，考試大綱更是十幾年如一日，很少更新，沒有時代性，也缺乏實用性。學生覺得學這些過時的東西極為無用，從而大大地降低了學生的學習興趣和學習熱情，學習動力明顯不足。
2.2學生之間計算機基礎差異較大
受經濟和其他客觀因素的影響，計算機在不同城市和地區的普及率不同，不同家庭的使用頻率和用途也不相同，因此來自不同地區和不同家庭的學生對計算機的認知和操作的熟練程度也不盡相同，這就造成有的學生不用學就已經知道，有的學生可能學了也未必明白，這兩類學生在課堂上都容易失去學習的興趣。
2.3傳統落後的教學方式
很多教師仍然照本宣科，一邊放PPT一邊在講臺上面講，學生在下面茫然地坐著，這種傳統的填鴨式的教學方式，將教師放在教學的主導地位，將學生置於接受灌輸的被動地位，既剝奪了學生動手練習的機會，又沒給學生足夠的消化知識的時間，學生只能像聽天書一樣錯過一個個重要的知識點。
3計算機教學改革對策和建議
3.1選取具有時代特色的教學內容，注重技能培養和素質教育相結合
由於計算機高速發展且與人們的日常生活息息相關，選取具有實用性的適當內容會很大程度上激發學生的學習興趣，為學生的學習效果帶來極大的提高，在激發學生學習興趣的同時融入計算機基礎知識，教授學生解決計算機方面問題的辦法，使學生在順利通過考試的同時能夠掌握好學習的方法，從而能夠舉一反三，自主學習。例如：講Word的自我介紹文件製作時，針對學生以後畢業求職的需要，可以將求職簡歷的製作引入自我介紹的案例進行講解。還有招聘企業簡介案例，學生通過前期學習，有了一定基礎，可以自由發揮，邊做邊學，便可以充分了解Word圖文製作元件功能及應用。另外，分節符功能和自動目錄生成知識講解時，可以用畢業論文修改作為案例講解。尋找一些與學生息息相關的案例講解，讓教學內容更加逼真和具體，更能有效的讓學生掌握和理解計算機操作知識。
3.2分層教學，因材施教
首先，結合本校各專業進行分層培養，使學生具有應用計算機解決各自專業實際問題的能力。計算機基礎教育是面向全校所有專業開設的基礎課程，但是，要求英語專業和電子商務專業的學生學習資料庫知識，化工專業的學生學習程式設計知識顯然是不合理的。現實中，不同專業領域對計算機應用要求有很大差異。因此可以根據不同專業對計算機知識需求程度對學生進行分層培養。例如，文科專業學生應該學會簡報和文件處理的製作，而資訊類專業的學生則要求對所有的操作都要熟練掌握。其次，現在高校入學新生中普遍存在計算機水平層次不齊的現象：在中學接受過計算機教育的學生對計算機基本操作已經較為熟悉;而來偏遠落後地區的學校因為沒有開設計算機課程，學生對計算機操作一無所知。針對這樣的現狀，學校可以考慮對學生進行入校後篩選考試，對考試不合格者，採取強調基本概念和基本操作的掌握，使學生通過學習，掌握使用計算機的基本技能。對考試合格者，可以考慮採用以自學基本理論和以培養研究能力為目的的團隊合作專案相結合的開放型培養方案，這種高層次的培養方案主要面向學有餘力的學生，培養他們的研究能力和團隊精神。
3.3改進教學方式，豐富教學資源
在教學活動中，案例不可無，也不可濫。在計算機理論基礎教學過程一定要增加資訊發展的新知識，不能照本宣科，因為教材的更新往往很難跟得上資訊的發展，很多知識已經較為陳舊，這就要求教師要多查閱資料，篩選出有針對性、代表性案例進行講解。把學習內容融入一個個案例任務中，引導學生通過完成案例任務達到掌握知識要點的目的，使學生的學習形象化和生動化。如在講授文件處理Word時，首先以怎樣用Word製作一份社團簡介開始，從錄入文字到對文字的字型段落設定，再到插入相關表格、圖片、頁首頁尾設定等效果，最後使此篇文字達到圖文並茂、方便閱讀的效果。通過此案例的訓練，使學生大致瞭解Word文件處理功能，並且掌握如何應用這些功能。通過邊做邊學達到記憶深刻，熟練掌握的目的。隨著網路、多媒體基礎設施的完善，計算機教學形式日趨多樣化。網路實踐教學就是一種較為新穎的教學方式。教師可以通過由平臺系統部件及網路構成的多媒體實踐教學平臺釋出教學大綱、教學課件、課程作業以及在網路上能搜尋到的各種資料、素材等，學生通過學號登入平臺，及時瞭解教學內容和目標，並下載相關資源進行課後複習和擴充學習。學生對這種自主性較強的教學方式會感覺很新穎，從而激發學習興趣，能夠主動學習。
3.4加強實踐教學，提高動手能力
實踐教學是計算機基礎教學的重要環節，只有通過反覆的上機訓練，才能消化基礎理論知識，從而實現教學理論實踐相結合，達到提高操作應用能力的目的。目前，大學計算機基礎教學正在試圖實現從課堂講授向實踐教學的轉移，課內理論課學時與實驗學時比例不斷下調，有的甚至已經達到1:2，然而，實踐證明單純調節課時比例是起不到任何作用的，有的學生根本不知道上機課應該做些什麼，這就要求教師在前一次課預先佈置好下次課的上機練習，讓學生有時間預習，為下次上機課做好準備。在上機課結束前留一段時間，利用多媒體教學系統，和學生共同評講相關操作題，對學生在操作過程中遇到的一些較為集中的典型問題要重點講解，使學生進一步鞏固和掌握所學的知識。
3.5採用機考方式，實現教考分離
就計算機基礎這門學科的特點而言，它是一門理論和實踐並重的課程，傳統的試卷考試，只能考查學生對理論知識的掌握，無法檢測學生上機操作的能力。現階段，計算機機考作為一種流行的計算機技能考核手段，不但能考查學生對基礎知識的掌握情況，而且還能真實的檢測學生計算機操作能力。這種無紙化的考試，更加科學化和規範化。計算機機考真實客觀的體現了教學效果，因為考試試卷由計算機隨機產生，從教學角度而言，避免了教師漏題的現象;從學生的角度而言，避免了抄襲作弊的現象。另外，計算機考試系統一般都自帶自動評分功能，能夠極其迅速、準確地計算出考生的分數，節約了教師閱卷時間，減少了教師和管理人員的工作量，更重要的避免了人為失誤和感情分，體現了考試的公平公正。
4結語
現代科技高速發展，計算機的使用越來越普及，計算機基礎教學已呈現出專業化、多元化的發展趨勢，這表明我國計算機基礎教育正邁向一個新的階段，由此帶來計算機基礎教學的重大變革。高校作為計算機基礎教育的承擔者，要認真分析高校計算機基礎教育現狀，緊跟教育形式的變化，在科學的教育理論指導下，充分利用現代化教育技術手段，以市場為導向，以用人單位的需求為目標，以推動行業發展為動力，緊跟時代步伐，培養出有真才實學的學生。因此，在計算機教學過程中，必須以新的理念、新的手段、新的視野構建新的教育教學模式。
範文二：計算機基礎課程教學改革
目前計算機技術已滲入人們工作生活的各個角落，在社會生產及科研等方面都發揮著不可或缺的重要作用，具備良好的計算機基礎素養和專業技能已經成為大學生實現順利就業和工作生活的必備素養和技能。因為對於高校來說，在校內開展計算機教育是時代的必然要求，也是實施素質教育的重要組成部分，在各個專業中計算機課程已經成為在校學習的必修科目之一。但目前一些地方高校的計算機基礎課程還只是基礎知識的普及教學，很少涉及與學生專業相關的技能學習，體現出與學生需求、社會需求相脫節的現象。為更好的培養適應社會需求的高層次人才，目前高校的計算機課程教學需要進行改革，除了進行必要的計算機資訊素養普及教育，也需要根據學生專業需求開展專業計算機教學。
一、“以專業應用為導向”的涵義
本文提出的“以專業應用為導向”其內涵有兩個方面：第一是相同的課程根據學生不同的專業其教學內容和教學方法也應該不同;第二是對於非計算機專業的學生，根據其專業的不同其對計算機基礎知識的需求也應存在不同，重點需要注意其專業需求。現階段其他專業的計算機基礎教學，都在進行由知識普及型向服務專業應用型的轉變，但在課程設定方面，還沿用多年的課程設定模式，即以“計算機文化基礎+高階語言程式設計”為主要課程設定模式，無法滿足不同專業在知識和技能方面的不同應用需求。
二、以專業應用為導向的計算機基礎課程教學改革方案
“以專業應用”為目標的計算機基礎課程教學改革，目的是為了讓其他專業的計算機基礎教育與其專業相結合，以更好的服務於該專業的就業和發展。首先，需要對不同專業對計算機應用能力及人才培養計劃進行充分調研，以建立不同專業特色的計算機基礎課程體系。這一課程體系基本包括了面向所有專業的“知識普及教學模組”和不同專業的“專業應用教學模組”兩大部分。
1.知識普及教學模組設計
對於這一模組，由於適用於各個專業，因此在教學內容設計方面建議進行分層，實施不同的模組化教學。課程內容設計方面，需要涵蓋如計算機基本應用、計算機維護、資訊科技素養、資訊保安等基礎理論。
2.專業應用教學模組
為適應不同專業的計算機應用需求，在進行計算機教學課程設計時，需要根據不同的專業要求，選擇與其專業相適應的內容進行教學，採用專案驅動式教學。在實現這一目標中，需要計算機的專業教師和不同院系的專業教師的一同參與，實現專業的交叉和融合，一同做好該專業的計算機專業教學。其次，對於不同的學生，由於計算機操作水平存在很大差距，應對其進行分模組測試，根據結果通過Moodle網路互動教學平臺對其進行個體化輔導，開展分層教學。不同的學生有著不同的學習能力和學習需求，教師應該應用目前國內外流行的慕課形式為學生提供優秀的計算機基礎網路學習視訊，滿足學生自自助學習的能力，提高學生課堂外的動手實踐能力，以作為課內學習的補充。如可以將相同的知識點劃歸一類，將不同的知識點分為不同的模組，注意每個主題的知識點要提供一定程度和時間的視訊教程，其視訊設計要注意知識結構緊湊和時間的適度，以15分鐘內為最佳，這樣容易讓學習者接受並很快學習完。教師還可以根據專業需求，開發分層次的教學案例如基礎型、提高型、綜合型專案等，並將其上傳至互動平臺讓學生學習。例如對於會計電算化專業的學生，在學習Excel時，可以設計基礎訓練題，如可以以企業存款資料清單為例，要求對資料進行格式化操作，並設定資料的有效性，設定邊框等。在這一基礎上，再設計提高型的題目，如要求學生計算出企業在若干年後可以從銀行中提取的金額。之後設計綜合型案例：如讓學生設計超市管理收款收據及統計系統，要求學生根據時間或者貨物名稱完成收款收據及全部統計的計算，只需填寫名稱即可。
3.“知識模組化，訓練專案化”教學方法設計
根據專業知識構成實施階段性教學，並將綜合案例作為課程教學的主導，對其進行，並與其他相關的知識模組進行配套練習，實現應用能力的不斷進步，將知識模組化，訓練專案化。摒棄常見的教師講解示範，學生聽課模仿的模式，創新教學方式。開展以專業應用為主導的課程改革，是目前計算機教學與專業相分離的要求，為培養學生的計算機基礎能力，提高專業計算機使用水平，有必要改革現有的教學模式和教學內容，合理規劃教學內容和模組，計算機專業教師和各科專業教師一起共同實現計算機專業應用教學，以滿足專業應用的需要。