語文課堂點評語言的藝術與魅力探究論文
教師在語文課堂給予學生的真誠的點評，可以引起師生的情感共鳴，拉近師生距離，學生在課堂的表現會更加積極。
今天小編要與大家分享的是：語文課堂點評語言的藝術與魅力探究相關論文。具體內容如下，歡迎參考閱讀：
語文課堂點評語言的藝術與魅力探究
語文作為小學教學重要的課程之一，是語言藝術的根本，是學生學習知識的基礎。要提高語文教學質量，需要語文教師注重課堂語言點評，發揮課堂點評語言的藝術和魅力，創造輕鬆、愉悅的教學環境。前蘇聯教育家馬卡連柯說過，同樣的教學方法，因為語言的不同，效果可能會相差二十倍。
一、語文課堂語言點評的無效現象
***1***點評語言直白單調。
在語文課堂教學中，直白單調的語言點評造成課堂沉悶，學生學習熱情不高。有些老師對學生的回答往往只用簡單的“回答正確”“好”“不好”來回應，有時甚至沒有點評。還有人常把口頭點評語言用在課堂上，如“哦”“好吧”“那麼”“好像是這樣”等不標準的點評語言來應對學生的回答。這種單調蒼白的點評不僅不能激勵學生，學生無法正確理解老師的意思，還會造成學生注意力的分散，產生課堂應付的學習態度。
***2***簡單的語言激勵。
隨著全面實施素質教育，教師的教學理念也發生了轉變，對學生採取鼓勵教育。在課堂上，經常會出現“你回答得很正確”“你的發言很棒”“你很聰明”等點評語言，但是對於學生如何正確，如何很棒，如何聰明，教師並不給予具體說明。這種簡單的激勵，可能初始階段會對學生有一定激勵作用，但長此以往，學生就會感到麻木、枯燥，激勵作用慢慢淡化。老師不將學生的回答作以細緻分析，導致學生對答案沒有明確的認識，對問題不能進行總結和歸納，對知識的掌握模糊不清。
二、語文課堂語言點評的藝術和魅力
***1***真誠的語言點評，課堂情感升溫。
教師在語文課堂給予學生的真誠的點評，可以引起師生的情感共鳴，拉近師生距離，學生在課堂的表現會更加積極。
慧敏是一個乖巧、內向的女孩，她很喜歡語文，但在課堂上從不舉手發言。一次提問中，老師發現慧敏的手舉得很低，頭也不敢抬。於是老師趁這個機會請她發言。慧敏表現得極為緊張，聲音非常小。老師微笑著說：“慧敏，老師和同學都很想知道你對這個問題的看法，可是現在只有我和你身邊的同學聽到了你正確的回答，後面的同學肯定也很想知道，你可以大點聲音告訴他們嗎?”慧敏在老師的鼓勵下大聲地再次回答了問題。老師點評說：“謝謝慧敏同學，回答很精彩，問題分析得很到位，老師也是這樣想的。”有了這次經歷，慧敏在課堂上的發言變得主動積極，成績也提高了很多。
***2***鼓勵啟發的點評語言，課堂充滿活力。
鼓勵啟發的點評語言，能使學生積極投入到學習中，使課堂充滿活力。下面是課堂教學案例的片段，課文是《三顧茅廬》。
學生：如果沒有劉備的再三邀請，諸葛亮是不是就不會幫助劉備打天下了?
老師：是啊，諸葛亮是不是太會擺架子了，跟你們似的，要老師問三次才會告訴老師答案，看來你們跟諸葛亮一樣聰明啊!
***同學笑了起來***
學生：劉備為何如此欣賞諸葛亮，諸葛亮真的那麼厲害?
老師：你的問題很有研究價值，其實從現代科技來看，諸葛亮的神機妙算是有一定科學依據的，而在古代，科學是不被多數人懂得的，所以他被稱為“神人”。劉備跟諸葛亮是患難兄弟，是朋友，同學們是不是也很樂意幫助自己的朋友呢?讓老師看看你們的朋友在哪?
***同學們都牽起朋友的手***
***3***幽默的語言點評，課堂氣氛活躍。
幽默展現了教師的個人魅力、智慧和能力，是一門教學藝術。幽默的語言點評可以啟用學生的思維，調動學生學習的積極性，促使學生對知識內容的深入思考和探索，大膽提出自己的見解，從而達到有效的教學目標。幽默的點評還能化解尷尬，學生回答問題出現錯誤時，教師通過幽默的點評，輕鬆幫學生走出困境，維護他們的自尊，保護他們敏感的心靈。教師不僅擔任傳授知識的責任，也負有培養學生身心健康的重任。小學生對教師有畏懼之情，害怕在老師面前犯錯誤而躲避老師，對老師的提問也總是小心翼翼。教師應該與學生拉近距離，成為他們的朋友，幽默的語言能使課堂氣氛輕鬆活躍，從而增強學生對老師的喜愛之情，促進師生情感交流。
***4***生動貼切的語言點評，課堂深情滿滿。
生動貼切的語言點評，可以將教學內容引申到實際的生活中，加深學生對生活的感受，加強對知識的理解，還能讓課堂深情滿滿，給予學生適當的情感教育。下面是教師講授課文《第一次抱母親》的課堂點評片段。
老師：同學們，你們知道這位母親為何能以80多斤的身體去承擔100多斤的負重嗎?學生：因為母親要照顧家，對子女的愛讓她變得有力量。老師：是的，這位普通的農村婦女，她所承擔的實際上是支撐起了整個家。老師：請同學想想，歌頌母親的詩詞有哪些?學生：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。老師：明明同學讀得很有感情，你對母親有什麼想要表達的話嗎?學生：我想對媽媽說，我愛她!老師：同學們把想對媽媽說的話都寫在一張紙上，拿回去給媽媽看，好不好?
三、結語
小學階段的學生會形成一定的自我認識和世界觀，因此教師要注重對學生身心健康的培養。語文是塑造學生人格和世界觀的重要課程，教師要注重語文課堂點評語言的良好應用，將點評語言的藝術和魅力充分應用到教學中，營造愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習積極性，從而提高語文教學質量。