滿分作文加評語
在可以生活學生可以多閱讀一些滿分作文,這樣對提高自己的寫作水平有很大的幫助。下面是小編整理的一些關於的相關資料,供你參考。
滿分作文1
真我風采
小心翼翼地給自己塗上一層保護色,不至於被人一眼看“透”,這可能是當今社會的時髦之舉。
就拿我來說吧,在父母眼裡,我是一個不愛交際、靦腆羞怯的男仔;在同學當中,我卻被描繪成活潑有餘、開心有加的“多動症”患者;而老師給我寫的評語多是“要增進吃苦精神,提高自控能力……”
人,本來是一個多面體,有時“眼見為實”也難免有誤。古人云“知子莫若父”,我卻要說“知己莫若己”。幾經度量,我終於發現了“真我風采”——
性情急躁
讀初中時,曾因一件芝麻大的事,我失去了一個好朋友。當時,由於我的不冷靜,憑著少年一股狂勁,便出口傷人。於是,我們互不理睬,各行其道。從此,教室中少了一對互相學習的好夥伴,籃球場上失去了一對配合默契的絕佳搭檔。
生性豁達
說到這兒,可不是我自誇,我絕對是十分大方豁達的。我可不介意借給你一本有價值的參考資料,就是形影不離的復讀機、電子詞典,我也不會露出半點為難之意。男孩嘛,豁達一點,不然弄個“鐵公雞”的雅號,可就麻煩啦。
我豁達還表現在我不愛哭,不願忸怩作態。更加討厭別人表裡不一、背後傷人。說話嘛,不逢人留三分,真槍實彈,一切明朗利落。我始終這樣認為,豁達也是一種美。
幽默風趣
和我相處的人,都不難發現,我還是個挺幽默、挺愛開玩笑的人,哪裡有了我,哪裡就會有笑聲。
不是嗎,籃球場上,比賽進入了“白熱化”的階段,我隊失誤頻頻,不少隊員都急躁起來。這時,我接到隊友傳球,一個漂亮的過人,接著高高躍起,大喊一聲“扣籃”!無奈躍至最高處,還與籃板相差一大截,只好嘆息曰:“還是擦板吧!”球應聲入網,場上氣氛也隨之輕鬆起來。大家越打越棒,一鼓作氣拿下了比賽。這,我可起了不少的作用噢!
怎麼樣,這就是我,一個實實在在的的,一個充滿個性的真我!
評語
“真我風采”,要從所謂成熟中,迴歸純真,貴在“真”。這篇文章就體現了這一特點。小作者擦去了保護色,用生動幽默的語言表現出一個性情急躁、生性豁達、幽默風趣的男仔形象。作者實話實說,寫出了自己的個性,寫出了真實的自我。這飽含純真誠的幼稚的真話,總比虛擬的深刻的廢話要有意義得多。另外,作者加了板塊小標題,使條理更清晰、層次更分明,形式上別具一格,增強了文章的可讀性。
滿分作文2
我欣賞古人的這種情懷
我欣賞古人的這種情懷,我欣賞古人的這種情懷 眨眼之間,我們已讀了近十年的書。一路走來,風風雨雨,無論歡喜或感動,悲傷或憤慨,陪伴我們的依舊是那與我們心靈契合的悠悠詩文。即使時空穿越了數千年,也不能阻隔我對古人種種情懷的欣賞與感動。是
我欣賞古人的這種情懷
眨眼之間,我們已讀了近十年的書。一路走來,風風雨雨,無論歡喜或感動,悲傷或憤慨,陪伴我們的依舊是那與我們心靈契合的悠悠詩文。即使時空穿越了數千年,也不能阻隔我對古人種種情懷的欣賞與感動。
是誰,誰在狩獵場意氣風發地狩獵?哦,原來是東坡先生。難怪您的大黃犬與蒼鷹如此威猛!您笑得那麼開心,即使是鬢間的幾絲白髮也影響不了你的英姿。可是,我分明看到了您眼中流露出的難以察覺的憂慮。“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”您想報效祖國的豪情依舊未減少。其實,我更希望您可以像陶淵明先生一樣,隱居山間,寄情山水,過著“採菊東籬下,悠然先南山”的愜意生活。那樣,您就不會在獨自一人時,愁容滿面,憂慮家國了。相比您的大義,我的想法是那麼渺小與自私。所以,我真心祝願您能夠“持節雲中,旦日遣馮唐”!
在那打打殺殺的戰場上,我看到了您,辛棄疾。軍帳裡,您深情地借光看劍,眼前浮現的是否是有朝一日率領全軍戰士凱旋迴朝的情景?您的耳旁是否迴響著號角聲?我不明白,為何南宋王朝要固執地派你來打仗?你的豪爽,你的儒雅,你的翩翩,這一切就註定了你是屬於那個鳥語花香,風花雪月的詩詞世界的,廝殺的戰場,只會汙濁你的神仙氣質!我依然記得,那個上元節間,在街市上尋找的俊秀書生。他低吟的《青玉案》至今令我無法忘懷。我尊重您的選擇,但是“可憐白髮生”仍然讓我心碎。歷史是不會忘記你為國盡忠的愛國主義情懷。
在一片朦朧的月光中,迎面走來了一位低吟“爭渡爭渡”的女子。這個微醉的姑娘,除了李清照還能有誰?那一剎那,我曾祈禱她一生幸福無憂,可是上蒼遺漏了我的禱告。從姑娘到為人妻需要多長時間?那個本有著乾淨笑容的李才女竟無蹤了。國家的凋零,丈夫的離世,對於她,一個柔弱女子是莫大的打擊呀!留在世間的還是那個滿腹才華的女子,只是臉上佈滿了滄桑。“物是人非事事休,欲語淚先流”,你可知,你對我是不需言語的,我只想借你一個肩膀,這已足夠。我只希望有朝一日,還能在那個小酒家,與你一同把酒爭渡。
詩詞不需朗誦,因為她已印在了我的心上;欣賞不需說出,因為我心已隨她而去;情懷不需言語,因為她已與我連為整體。任時間飛轉,也許在多年後的某一天,我依然會欣賞古人的這種情懷,永不改變!
評語
本文是散文的結構,舉了三個例子,分別是意氣風發的蘇軾,厲兵秣馬的辛棄疾和多愁善感的李清照。作者從這三人中,均找到了自己追求的影子,希望向他們學習。文章用詞華麗,用典精準,體現出了作者很強的文史觀,是一篇考場佳作。
滿分作文3
盛讚與無奈
輕輕地揭開筆套,坐在滿是霧氣猶如蓋上一縷薄紗的玻璃窗旁,聆聽著窗外校園馬路上的車鳴,對著陷阱般網格狀的作文紙。我揮動鋼筆,彷彿揭開神祕封印一般,靜默地譜一曲神聖的禮讚和一首悲寂的哀歌,表達著對課堂的盛讚與無奈……
沙沙的寫字聲與老師抑揚頓挫的講課聲,在悄然中揭開了課堂的序幕。陰沉的黑板、死寂的校園、明亮的教室,在不和諧中吟唱著和諧,在和諧中演義著不和諧;構成了課堂獨有的風光似一幅清新淡雅的水墨畫。盛讚課堂,它把時間集中起來,分給每一位渴慕知識的學生,使他們的目光在老師、書本上聚焦,如浩浩沙漠中的一縷清泉,無私地滋潤著苦行者的口舌,化作一絲動力湧遍全身,暗暗地鼓勵著他們走出無知的沙漠,走進荒蕪的戈壁,尋覓茂密的雨林,翻越巍然的高山。盛讚課堂,它把精力匯聚一齊,恩賜每一個飢於知識的人,使他的耳朵搜尋著知識、精要,引領學生在知識的海洋中揚帆,像一盞黑暗中明燈,指引著尋覓者前行,化作一股無以名狀的勇氣,激勵他們搏擊無知的風浪,挑戰茫茫的海洋,出入恐怖的海域,追尋先知的航跡。是課堂,引導我們邁入知識的殿堂,每行一步,感知的光束便照耀在我們身上。是課堂,為我們插上天使的翅膀,飛向知識的國度,每飛一段,智慧的光環便越加明朗。盛讚課堂,引領我們走向輝煌。當考試取得成績,當競賽獲得優勝,當實驗取得成功,課堂的功勳便化作一個無形的微笑,一聲歡欣的感嘆,浮動於臉上,躍然出舌尖,在血液中沸騰,在腦海中激盪,印成了時光的流水沖刷不了,歲月的車輪碾不平的痕跡,深刻在青黑的玄武岩上,接受風霜的洗禮。
無邊的嘆惜聲與心中的哀鳴聲,在無聲中敲響了課堂的哀鍾。眼中閃爍著的痛苦的淚珠,眼神中流露的孤寂,表情上盎然的無奈,勾起了課堂的點點辛酸。當我們的心靈被反鎖在書桌之中,當我的靈魂被刻畫在作業之上,當我們的感受被凝聚在教室之中,我們哀鳴,我們哭泣,我們無奈。內心的痛苦躍然表面,浮現在言行之中,我們悲痛欲絕。心靈被束縛在教室之中,思想被麻痺在書本之下。我們沒有創見、主張,甚至喜怒哀樂都寄託在課堂之中。醜惡的分數,猙獰的面孔,暗淡的表情,預告著你我黑暗中冰涼的紫藍色眼淚。墮落的鋼筆,血腥的修正帶,罪惡的稿紙,註定會發揮騎士的精神將戰役進行。眼淚在陰風中飄散,刺痛著每一個人脆弱的靈魂,似一把利刃,把每一個人的靈魂劃得支離破碎,模糊不堪。不畏懼邪惡的眼神在盔甲後閃現,激勵著每個人奮勇前進,不斷拼搏,婉如神聖的光環,支援著每一個即將崩潰的靈魂。寒風吹來,血凝結了,傷口更痛了,但我們無奈,逃避不是辦法。
哥特式的教堂,彩繪的玻璃窗,反射著光的琴鍵,是誰在風中傳唱課堂的哀歌?是誰在陽光下頌讀課堂的盛讚?神聖的傳頌,神祕的褻瀆,在柔美的陽光下,在靜謐的夜空中,演義著課堂的讚頌與悲哀。
這就是課堂,盛讚與無奈,在矛盾中統一,在統一中矛盾。留給每個人一曲盛讚,幾縷無奈……
評語
虔誠的禮讚,深邃的哀鳴,字字真言,句句真情,傾訴悲歡,度量得失,小作者以詩人的語言,哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑,博大而沉厚,雄強而剛健,質樸而自然,反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴謹的結構、深刻的思辨、廣博的見識,無不令人賞心悅目。