教育藝術論文

　　教育既有科學的品性,也有藝術的格調。教育是科學和藝術的完美整合和有機統一。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談農村小學的藝術教育教學

　　【摘要】藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生的全面發展有不可替代的作用，這引起了社會各界人士的積極呼籲，尤其是農村小學的藝術教育。但就目前本縣的情況來看，農村小學藝術教育教學的開展以及實施的效果不容樂觀，文章針對本縣農村小學藝術教育教學中存在的問題，就如何更好地完成藝術教學任務，提高教學質量，促使學生全面健康發展，改進農村小學藝術教育提出幾點建議。

　　【關鍵詞】農村小學藝術教育現狀對策

　　藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼籲關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。但農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就本縣的實際情況對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

　　一、農村小學藝術教育教學的現狀

　　1. 對藝術教育的重視不夠

　　不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，執行中敷衍了事，音樂成了“唱歌課”，美術成了“圖畫課”隨意性較強，或經常被主課佔用，更有的乾脆讓學生自習，一學期下來，沒上過幾節藝術課，這使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

　　2. 專業師資匱乏

　　從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識瞭解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由語、數等主科老師兼任，由於教師水平有限，嚴重製約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化?

　　3. 條件制約，教學裝置短缺

　　我縣農村小學藝術教學裝置的配置，雖然在“國檢”中得到了改善，但仍較緊缺，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材，更不用說藝術課的專用教室，以至些許學校的“國檢配備”被閒置在倉庫裡，使藝術教育的教學不能正常開展，這嚴重阻礙了農村藝術教育的落實，更談不上開展藝術實踐活動。

　　4. 學生家長認識不夠

　　在農村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由於長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數等“主課”的學業，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關係，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對於學校的一些相關的藝術活動，家長也不支援，有的甚至阻礙。

　　二、農村小學藝術教育教學的對策

　　針對上述我縣農村小學藝術教育的現狀，筆者認為可從以下幾方面努力。

　　1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識

　　學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，更應該聯合家長、學校、社會，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。

　　2.保證經費投入，加強教學設施等硬體建設

　　音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材裝置的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬體保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵教師、學生自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，如：簡易的畫夾、畫架、畫板等;也可鼓勵學生自帶、自購一些民間樂器，如：二胡、笛子等，以補充教學裝置的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定堅實的基礎。

　　3.加強師資隊伍建設

　　配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。

　　一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師儘快適應學校藝術教育的長遠需要;另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。採用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨幹教師隊伍。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，[1]只有藝術教師的專業水平提高了，才能夠激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。

　　4.深化課堂改革，提高藝術教學質量

　　課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。[2]教師應認真鑽研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，[3]相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量，以美術、書法、音樂的教學為例。

　　美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美;同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。

　　書法教學中，分層要求，軟硬筆並重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

　　音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔於一爐，改善音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦並用，增強節奏感，發揮小學音樂教學的合力作用。

　　5.活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

　　提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自願參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動;定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝製作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷髮展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。

　　6.利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育

　　農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。

　　7.開齊、開足、開好藝術課

　　各校應嚴格按照國家規定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走形式每週上一節不專業的“遊戲課”，不能只偏重於知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得，強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養，因為這些因素都是使學生形成可持續發展能力的關鍵。

　　“‘興趣是最好的老師’。老師‘教’和學生‘學’應該互動起來。‘以教師為中心’、‘以教材為中心’、‘以課堂為中心’也應該被‘以人為本’、‘以人的發展為中心’”[4]所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪製板報，設計圖案、書籤，精心製作動畫等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。

　　農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的薰陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。

　　【參考文獻】

　　[1]楊立梅.綜合藝術課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003 [2]張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索[J].岱宗學刊，2005***1***

　　[3]陳俏雨.淺析小學藝術課程改革的困難與問題[J].廣西教育，2004***13***[4]張萬河.農村小學藝術教育實施困難的原因及對策[J].教學與管理，2000

　　範文二：藝術教育論文

　　藝術能給人以美的享受，能震憾人的心靈，在學校教育中，藝術課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。其中，藝術教育也是素質教育的一個重要組成部分，在全面實施素質教育的過程中，藝術教育不容忽視。多年來，社會各界人士積極呼籲關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。

　　一、藝術教育的現狀

　　1、對藝術課程的認識有一定偏差。

　　在應試教育階段，盛行“學好數理化，走遍天下都不怕”，藝術教育被限制、壓抑到很小的範圍。只能在有特別天賦的少數學生身上，作為找到鐵飯碗和給學校提高升學率時得以體現，而大部分學生得不到藝術的薰陶。在全面貫徹素質教育的今天，雖然從上到下一直在強調學生的全面發展，但迫於社會用人的壓力、學校的聲譽、上級考核等因素的影響，管理者和教師的重視往往僅停留在嘴皮上，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。

　　2.專業師資隊伍緊缺

　　從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少。由於教師水平有限，嚴重製約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，所以很難實現藝術教育的正常化。

　　3.藝術教學裝置嚴重短缺

　　藝術教育需要切身體驗和感悟，而這種體悟就需要一定的情景和物質條件，這些條件的好壞直接關係到教育效果的優劣。當然基礎教育不是培養大師的教育，不需要過高的要求，但起碼的條件還應具備，否則有將藝術教育排斥到基礎教育之外的危險。

　　4、學生家長認識不夠。

　　二加強藝術教育的探索

　　1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識

　　學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。

　　2.保證經費投入，加強教學設施等硬體建設

　　器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材裝置的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬體保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，補充教學裝置的不足，為孩子走入高雅的藝術殿堂奠定基礎。

　　3.健全組織機構，加強師資隊伍建設

　　配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師儘快適應學校藝術教育的長遠需要;另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。採用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨幹教師隊伍。

　　4.活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍

　　5.利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育