九年級思品課後反思

  九年級的思品是很多學生不喜歡的課程,根據這些問題老師們進行了課後反思。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  布魯納說過,學習的最好刺激是興趣。興趣的產生既可由教學內容引起,也可以由觀察大量現象引起。教師應該幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源,讓學生帶著書本知識觀察生活、觀察社會,學生通過觀察學習,會發現許多和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象,使頭腦裡經常帶著“為什麼”,激發他們的好奇心和求知慾。

  我想教師的任務是促使學生把好奇心發展下去,引導他們發現事物現象後面的本質,揭示事物規律。而我在教學中往往忽視或不重視學生的好奇心的激發,這樣一來,課堂上出現學生精神不集中、發言人數少就不足為奇了。看來,調動學生學習的積極性,必須從調動其好奇心開始,這樣,不僅可以使學生集中注意力,更重要的是促使學生產生一種發自內心要去學的動力。我要做的還有很多,在教學策略上還需要加強和提高。

  篇2

  針對剛進入初中的學生存在的心理特點,即由一名小學生成為一名中學生角色轉變所帶來的心理不適應,初一思想政治教育,主要是對學生進行學會適應,調適,明白自己所面臨的問題,如何走向新的學習生活,如何適應新的學習環境。如何學會關愛、自尊、自強,珍惜初中生活,做生活的主人這些方面的教育。這種新生教育不是單純地解決適應和不適應的問題,而是為了使初中生的學習更加主動,生活更加活潑、健康。因此新教材改變了過去傳統的大面積文字材料以及形式單一的缺陷,融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體,更為強調學生的主體作用和教師的主導作用,更為貼近學生的實際生活。因此新教材提供了每個單元伊始的主題探究活動,目的突出研究性學習,合作學習,調動學生積極參與活動,將所學內容運用到實際生活中,讓學生在活動中發現自我,培養道德情感,提高心理素質,以便將來更好地走進社會。那如何讓這種活動課真正動起來,達到教學的目標,是我一直思索和探索的問題。

  教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式,對於完成授課內容,達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教於樂”,讓學生快快樂樂地學,讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊,從而達到教學目的。

  在活動課教學實踐中,我結合思想政治課“四環節”教學法的特點,我進行了“任務、探究、合作教學模式”嘗試,即佈置任務--主動探究--合作競爭的模式。經教學實踐證明,該模式易於學生操作、方便靈活,學生參與的積極性也高,教學效果明顯好於傳統教法。

  篇3

  學生對知識是渴望的,很多問題是他們不明白的,所以向老師請教是不可少的。一般情況下,我都會給他們滿意的答覆,一時答不了的就課後查閱資料,然後再告訴學生。但他們找我的次數好象大不如從前,怎麼會這樣呢?通過課改,我明白了。是我的“積極主動”使學生養成懶於思考的習慣,漸漸地提問的人才會減少的。為什麼不能把“球”再踢給學生,讓他們自己想想辦法先試一試呢?

  如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論,他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的願望,因而大多數學生根本不願意參加這樣的討論,表現在課堂上就是發言人數少,討論不熱烈,時常有人“開小差”。究其原因,還是我把自己看得太重,讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題,學生怎能積極的投入精力去研究呢?我應該做的是讓學生先自己主動提出問題,然後再想辦法解決問題。這樣,他們參與的積極性才會被調動起來,參與的願望才會變得更大。我要做的是讓學生引起共鳴。