擺的研究教學反思

  《擺的研究》在學生對擺的結構、擺動的快慢與擺幅的大小無關的認識基礎上進行教學的。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  我執教《擺的研究》一課,是在學生對擺的結構、擺動的快慢與擺幅的大小無關的認識基礎上進行教學的。通過今天的執教,我對該課有了一些自己的思考和反思,具體總結如下:

  我在實驗設計、材料選擇等方面,依據學生實際情況做了處理。教材中採用單擺進行對比實驗,可實際教學中我發現以下弊端:一是延長了活動時間,活動顯得拖沓,不緊湊;二是分開兩次做對比實驗,計時的操作難度高,總是存在一些細微誤差,學生的研究受主觀影響較大,往往會以臆想的結果來代替實驗現象。五年級學生在研究擺的快慢實驗中,對幾個變數實現精確控制具有相當的難度。如果實驗材料稍微有一些小毛病,就會直接影響到研究結果的準確性。因此,實驗材料一定精心選擇,把干擾因素對實驗結果的影響控制到最小。我的感受是吃透教材、吃透學生相當重要,不同的學生,對教材的把握會有所不同。這也許是對教師要求的科學素養之一吧。

  篇2

  1、積極引導,公平評價。

  本堂課五年級學生的理解能力還還很差,但 通過老師的循序漸進的引導,學生的語言表達能力得到了培養,思維能力得到了充分的鍛鍊,同時老師也給予了學生公平的評價,讓學生體會到一種成功的喜悅。

  2、注重學生科學習慣的培養。

  我在教學中注重了學生科學學習習慣的培養,例如,在學生分組實驗時,我強調學生要注意分工與合作,明確了小組每個成員的職責;在最後做完實驗後,我要求學生將實驗器材整理好。

  3、存在的不足。

  但本節課中,由於學生的緊張,使用秒錶出現了一些小問題,導致課堂時間有點延長,因此最後的知識提升環節進行得有些匆忙。

  在評價學生的方面,語言還不夠切合兒童的心理。

  篇3

  本課目標設定為:能夠使用“控制變數”的實驗方法蒐集影響擺的快慢因素的證據,通過測量蒐集、記錄資料,並選擇有效的資料支援證據;能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設,能夠根據假設進行驗證;體會反覆實驗獲取可靠測試結果的重要性,體驗在擺的實驗中對變數的精確控制可以提高實驗的準確性。

  課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手,讓學生動手玩玩擺,創設生動活潑的教學情境,激發學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發現問題:為什麼相同時間裡擺動次數卻不一樣,可能與什麼因素有關?問題意識順應被激發,學生的思維很自然轉入對問題的假設上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案,讓學生對實驗中的細節加以關注,體現動手之前先動腦的科學研究思路,嚴謹的科學態度的培養目標蘊涵其中。

  在彙報交流中我發現:學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關係的經歷中,有的小組成功了,也有的小組失敗了,他們花了很多的時間和精力,結果卻和科學的結論有偏差甚至相反。