初三物理探究物質的密度教學反思

　　對初三物理探究物質的密度課堂教學做出有效的反思,真正提高課堂的教學質量。接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　這一節本人的理念是：由於是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。

　　這一節的不足：

　　1、合作交流流於形式，實效性不強。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別於傳統教學的一個最明顯的特徵。回顧本節課教學過程，大多數學生的討論僅僅停留在形式上，學生關注的仍然是“我怎麼樣”，而不是“我們小組怎麼樣”。很明顯，這並不是真正的合作。合作應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要之後，再展開合作學習才是有價值、有成效的。交流應涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別的的意見。但是本節課中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學過程的組織者、引導者、合作者，才能真正用好小組合作學習的形式，真正發揮合作交流的作用。

　　2、時間分配不合理。剛開始留給學生討論的時間長，老師有想讓每個學生都跟上，於是就舉了很多的例子，可到了後面又想結束本節的教學內容，就匆匆而過。

　　3、教學設計不細緻。備課時，總感到授課的思路符合學生的實際，能夠順利的完成教學內容，但實際操作的時候總是出現這樣那樣的問題。一當出現和自己的思路不一致的時候，要麼是繞來繞去，回不到重點和難點，要麼是滑過去忽視學生存在的問題。

　　二

　　本節課分為四部分。第一部分：課題引入。展示一些實物讓學生判斷，由通常辨別物質的一些辦法到有時無法直接辨別，引到需要有科學方法解決。

　　第二部分：探究物體質量與體積的關係。通過簡單的例子請學生初步分析質量與體積的關係，分小組設計實驗、選擇器材，從實驗器材的選擇上看，為使實驗簡單、方便、有可操作性，選擇了學生熟悉常見的物質，密度分佈均勻的固態化合物和液體：肥皂、橡皮、酒精，增強生活化。通過實驗培養學生自主探究的意識和能力以及團隊合作精神和競爭意識。根據資料討論得出同種物質質量與體積的比值相同，不同物質比值不同。進而嘗試用做圖象的方法處理分析結果。評估兩種方法的優缺點。得到實驗結論。

　　第三部分：密度有關內容的討論。由比值的特點可以來區別物質，過渡到用密度表示物質的這一特性。討論出密度的計算公式，由公式的應用引出密度表和兩套單位。

　　第四部分：學生舉例討論生活中的密度應用，進行評估與交流，評選最佳合作小組。