九年級化學二氧化碳製取的研究教學反思

　　堅持寫教學反思和教學雜記,不斷積累經驗,九年級化學二氧化碳製取的研究的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　這節課教學內容容量大，設計的師生互動活動較多，強調了新課標指導下新型的、互動的師生關係：即教師不再是負責“傳道授業解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法，找答案。

　　本節課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用， 體現了知識、能力、態度的有機整合，不僅能吸引學生的注意力，還可以寓教於樂，以情激學，培養學生的創新意識，激發學生創新思維。但對於初中學生來講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續和反覆依然很重要。

　　二

　　1.學生中存在著巨大的潛能

　　課堂是一個創造奇蹟的神奇地方，學生在學習，教師也在學習，二者是互動的，通過上面的教學使我充分認識到了學生的力量，他們在無形中促使我進步。使我真正領悟到了“教學相長”的內涵。在這堂課中，我在學生遇到問題的時候不是直接給學生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問題的癥結。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會不會找不到答案?會不會這節課的任務完不成?事實證明，我的擔心是多餘的。這種嘗試讓我更加相信學生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續堅持下去。相信學生—你能行的!

　　2.要培養學生的學習興趣

　　興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的知識一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但興趣的調動和強化都離不開教師的培養和激發，因此，適時的給學生以鼓勵和引導，使他們樹立自信心，獲得成就感，使他們不斷髮現、不斷探索、不斷進步的動力。

　　3..為學生多創造動手的機會。

　　通過“思考、討論、交流、觀察分析、歸納、動手實驗”等一系列教學活動，充分調動了學生自主學習的積極性，從而較好地突破了實驗室製取二氧化碳反應的原理和裝置的這一教學難點，學生在活動中產生了深刻體驗，從而牢固地建構了判斷氣體發生裝置的方法。從這一教學實踐中，我深刻理解了“心中悟出始知深”學生要想牢固掌握化學知識，就必須用心的創造與體驗來學習化學，課堂教學在本質上是一個學生在教師引導下主動參與、主動發現與探索、獨立思考和不斷創新的過程，而不是去簡單、被動地接受教師和教材提供現成的觀點和結論。因此，在今後的教學中我將在努力引導學生主動探究、建構地學習中，親歷探究過程，體驗化學的學習樂趣，讓學生獲得多方面的滿足和發展，使他們感受化學的學習樂趣，使他們感受到化學課堂教學中生命的湧動和成長，從而真正使課堂教學煥發出生命的活力。

　　三

　　接到教學藝術節課題實驗教師的出課任務後，我確定了展示課的課題，人教版《化學》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳製取的研究》。本課的內容以學生探究為主，且需要多媒體的支援，契合實驗課題《生本教育理念下的資訊化整合研究》。

　　備課過程中我對教材進行了認真研讀、分析，在利用教材的基礎上對教材前後內容進行了適當的調整和處理。依據九年七班學生實際，為保證授課內容的完整且體現對課題的研究。我把一些知識作為學生前置性作業的內容，並把作業內容拍成照片加以展示，把有關氧氣的複習內容也留為前置性作業。這樣就保證新課的時間。在激發學生學習興趣的方法上，我利用視訊《假如沒有化學》以及猜猜它是誰來創設情境激趣引思，效果也比較好。為確保實驗探究的順利進行，我把實驗室製取氣體的要求作為溫馨得救展示給學生，從而幫助學生分析判斷選擇出實驗室製取二氧化碳的試劑。對化學反應原理的處理上，我也作了改動，它是本節課的重點及難點，如果本節課上完成分析及書寫過程需要佔據較多時間。所以我把方程式在前一節課進行了講解。節省時間的方法也體現在板書的設計處理上，除了課題及反應原理，其它的內容我都是以貼卡片的形式展現。即節省了時間同時學生也感到新奇，更能引起學生關注，效果較好。當堂檢測方面我設定了六套隨機習題供學生自主選擇題的難度分不同層次。其中設定了一個生活小常識來體現化學源於生活且服務生活的理念。作業佈置也源於上述目的。儘管做足了上述的準備，但學生的探究過程是無法控制的，我感覺在充分的讓學生表述實驗現象方法還不夠，對發生裝置的探究還有一定的提升的空間。

　　研讀本節課教材以及完成設計本課教學的過程是我對實驗課題的詮釋過程，也表達了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為範例，在今後的教學準備中從各個方面透徹分析每一節課，以求最好的教學效果。