百數表教學反思

　　“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之後。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　“百數表”是蘇教版小學數學教材一年級下冊第11頁的內容。在學生初步認識兩位數後，教材及時對兩位數進行整理，並以“百數表”的形式呈現百以內的各個數。為了讓學生通過觀察“百數表”發現數與數之間的聯絡，進一步理解百以內數的含義，我在教學時，分了三個層次進行。

　　觀察是一種有目的、有順序、有積極思維參與的比較持久的感知活動，是一種“思維的知覺”。教學時，我先給學生出示一張完整的“百數表”，讓他們認真觀察這100個數，根據這些數的排列順序，看看在它們身上都能發現哪些“小祕密”。孩子們的思維非常活躍，有的橫著觀察;有的豎著觀察;還有的斜著觀察。找出了很多有趣的規律。

　　沒想到，這樣一張看似簡單、枯燥的“百數表”，在孩子們的眼中竟然能夠發現這麼多的“小祕密”，其中有一個很重要的原因是教師給他們提供了充足的活動空間和時間，讓他們在一個寬鬆、和諧的氛圍下，大膽想象，積極思維。

　　篇2

　　當學生對“百數表”有了初步的體驗後，我並沒有就此畫上句號，而是把它作為新的起點，向著更高的目標前進。因為規律的發現不是最終的目標，它的價值在於應用規律去解決實際問題。為此，我利用“百數表”做進一步的研究。把其中的大部分數去掉，形成了一張只有第一行和第十列的數而其他皆為空格的“百數表”。然後引導學生思考：“根據這些數及剛才發現的規律，你能不能把25、58、97這3個數填在相應的空格里?”

　　面對這麼多空蕩蕩的小格，要把這3個數填在相應的位置上，對於一年級的學生來說，可不是一件容易的事情。孩子們開始安靜下來，大家都在認真的思考著。突然，有一位學生胸有成竹地走到圖前，拿起25這張數字卡片，把它貼在了第3行、第5個的位置，並且向大家解釋說：“這一行除了30這個數，其餘的數都是二十幾的數，而這一列個位上的數都是5，所以我把25放在這個小格里了。”多麼有條理的分析和判斷呀。在不知不覺中，他已經把25這個數看成了二維空間的一個點。其他同學也立刻茅塞頓開，很快把58和97找到了自己的“家”。

　　篇3

　　“百數表”的教學是在學生學過讀數、寫數之後。教材的編排意圖是通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，瞭解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關係，對100以內的數的大小有比較清楚的瞭解。同時，通過對此表的觀察，可以發現一些有趣的排列，從中可以發現一些規律性的東西。這樣不但發展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。我的設計思路是“兩觀察”、 “兩應用”。

　　“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數表，讓學生根據老師提供的百數表***見附頁***去觀察。讓他們快速發現百數表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規律的。從中學會清楚地表達自己所發現的規律，以此來發展學生的語言表達的能力。第二次觀察是百數表的橫行數、列數百數表中書的關係。從而達到使學生對數的位置有一個更清楚的認識。

　　“兩利用”是在“兩觀察”這後進行的。一是利用百數表找數活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數在百數表中的位置。因為學生對數字間的相互聯絡已掌握了一定的方法，因此教學中學生只要利用學會的方法對重排的數字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點。本課還運用知識來解決問題，這一環節採取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點。