八年級數學等腰三角形教學設計

　　等腰三角形指兩邊相等的三角形，相等的兩個邊稱為這個三角形的腰。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　八年級等腰三角形教學設計

　　八年級數學等腰三角形教學反思

　　***1***感受生活中的等腰三角形。在學習等腰三角形之前，多數學生早已認識了等腰三角形。所以在課前，我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片，通過讓學生欣賞圖片，引導學生感受等腰三角形在生活中的優美存在，進一步引導學生尋找"你身邊的等腰三角形"。課堂上學生反應熱烈，舉出瞭如：三角板、自行車、房頂、松樹等例子。就連原來數學基礎不是很好的學生，也可以舉出身邊的等腰三角形。學生們興趣盎然地走進了《等腰三角形》的知識世界。

　　***2***形象認識等腰三角形性質特點。設計"已知等腰三角形的兩邊長分別為5和2，求周長"，我的目的是檢查學生對"三角形兩邊和大於第三邊"知識的掌握情況及"等腰三角形有兩條相等的邊"的理解，課堂上學生能夠直接回答，並且有一個學生的回答時指出："等腰三角形兩腰相等"。由於等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數學生已提前掌握，因此本環節學習學生感覺很輕鬆。通過圖形變異，學生認清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角，底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學生表現出極強的參與意識，指認變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時，相當一部分後進生紛紛舉手，而且回答準確率極高。由於收穫了成功的喜悅，同學們對於下面的等腰三角形的性質探究躍躍欲試。

　　***3***通過摺紙探究等腰三角形的性質。課堂上，當我介紹完操作規則後，學生迫不及待地拿出他們課前準備好的三角形紙片，仔細地翻折。可以看到同桌兩個同學在小聲的討論。等腰三角形"等邊對等角"、"三線合一"都是由其具有軸對稱性質引出的，學生得出"兩個底角相等"較為容易。因為擔心"三線合一"學生會感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線，併為學生設計出對應表格，讓學生填出"三線合一"的性質。這樣做好處是降低了"三線合一"性質得出的難度，學生較易瞭解，但由於設定表格，學生就被牽著鼻子走，限制了他們在實踐過程的發現，學生的填表僅是印證了課本上的說明，如果讓學生自主發揮，時間多費些，課堂上不確定因素也多了點，但學習效果應該會好一點。

　　***4***運用"等邊對等角"解決實際問題。

　　本節課從總體上看，學生基本掌握了等腰三角形"等邊對等角"及"三線合一"的性質，學會了"等邊對等角"的運用，較好的完成了教學目的。但我總覺得，這樣上課，學習基礎較好的學生不能滿足，會有吃不飽的感覺。若在課堂教學過程中，嘗試分組練習，整體效果可能會好些。