八年級數學三角形內角和定理的證明教學反思

　　教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程,八年級數學三角形內角和定理的證明的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　在教學中採用小組討論、小組競賽、板演等形式，充分調動學生的主動性、積極性。特別是由拼圖得出“三角形內角和是180°”的結論的過程中，教師鼓勵學生嘗試用多種方法來證明這個結論，開展小組競賽，讓學生積極思考，大膽發言，營造生動有趣、活潑和諧的課堂氣氛。

　　課堂教學充分發揮課件輔助教學的作用，將知識形象化、生動化、具體化。重視數學思想方法的引導，並及時指導歸納總結。尊重學生的個體差異，鼓勵學生合作交流，激發學生學習數學的興趣。重視培養學生觀察問題、發現問題、思考問題、歸納問題的能力和一題多解，一題多法的創新能力，使不同程度的學生都有不同的收穫和發展。

　　為了突出重點、突破難點，我對教材做了少量的補充和擴充套件，利用多媒體直觀形象、節省時間的特點，動畫演示再現學生拼圖過程、解題過程，引導學生從動態角度直觀地思考問題，幫助學生理解運動變化的觀點。

　　***二***

　　本套教材對幾何內容的擇取更加以人為本，更貼近學生生活現實，處理手法上更新穎，給老師和學生更大的活動空間，增進了學生對數學的理解，激發了他們的創造力。

　　本節課的教學設計經過實際的教學檢驗，成功之處有：創設問題情境好，激起了聾生的求知慾望;教師教學民主，使學生敢於發表自己的不同想法;在教學中運用教學媒體的效果非常好。

　　在教學過程中，我營造了寬鬆的學習氛圍，通過多媒體課件演示，資訊科技與語文學科整合，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發展。

　　自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悅。在課堂中，我放手讓學生自主探索證明三角形內角和的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流。

　　通過這節課給我帶來了更深的啟示：在素質教育不斷髮展的今天，作為特教教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，並把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以聾生髮展為本”的理念，讓聾生充分從事數學探究活動，發揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創造性，讓學生在自主探索中不斷地發展!

　　本課教學設計的不足之處：還有一些證明方法，由於時間所限，無法在課內一一展示。

　　***三***

　　課堂中，教師營造了寬鬆的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發展。主要表現在：

　　一、注重了學生的自主探索

　　自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悅。在課堂中，教師放手讓學生自主探索證明三角形內角和定理的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。

　　二、注重了學生的合作交流

　　數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。在課堂中，教師注重了學生的合作交流。

　　三、注重了評價

　　在數學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價：“你覺得他證得怎麼樣?”讓學生在相互評價中既培養了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。