自然角隨筆

　　自然角是我們認識自然界的視窗，為我們提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。那關於自然角的隨筆都有什麼呢?來看看小編精心為你整理，希望你有所收穫。

　　篇一

　　春天到了，自然角里的許多植物重新突出了新綠的嫩芽，比如：文竹，吊蘭等。孩子們入園後總是迫不及待地跑到自然角去看一看，就連最調皮的旭旭每次走到那盆蘆薈前，也總會變得安靜起來，用小手在花盆邊擦著，我看到了好幾次，卻一直沒有放在心上。今天又看到旭旭在擦，我很好奇：“旭旭，你在擦什麼?”“老師，這是我帶來的蘆薈，你看，花盆的邊上有很多白色的東西。”原來是因為水鹹造成花盆邊有一些白色的痕跡。我頓時感動起來，在心愛的植物面前，再調皮的孩子也會變得愛心、耐心起來。

　　孩子們對植物寶寶的愛有時也會起反作用，總是這個寶貝剛剛澆完水，那個小傢伙又拿著噴壺對著植物寶寶狂噴，害得我每次都要緊緊盯著。怎麼辦?和孩子們商量後，他們決定由值日生來澆水。可是值日生每組也有6個人，每人輪流澆一遍也會淹死植物寶寶的。老辦法，討論決定吧：有的孩子說值日生誰來的早誰澆水，可是禹等瑄幾個小朋友不樂意了，他們說家離幼兒園遠，這樣就總沒有機會給植物寶寶澆水了。最後大家一致決定從第一組開始輪，每天兩個小朋友早來會給植物澆水。

　　我找來了蘿蔔、絲瓜、黃瓜、豇豆等種子，埋在土裡，用薄膜蓋上。孩子們經常湊在種子前，說說今天種子寶寶有些什麼變化。當然，我不能錯過這個引導孩子進行記錄的好機會。我設計了表格投放在自然角，並向幼兒介紹了記錄的方法。我們種植的種子寶寶有的慢慢甦醒了，著急地探出頭來嗅著春的氣息。有的還是偷懶，躲在土裡睡大覺。觀察到這些後，我引導孩子們記錄起來，有了記錄表後，孩子們對記錄種子寶寶的發芽情況就更加起勁了。但我發現有的孩子對錶格中植物的樣子和我的發現還是不怎麼理解，因此每天的記錄我總是參與到他們之中，引導他們先來說說自己看到的種子寶寶的變化，記錄在植物的樣子裡。然後想想為什麼會有這個變化，發現了什麼，記錄在我的發現裡。在大家的共同記錄下，孩子們對種子寶寶的關注越來越多了，他們也發現了種子寶寶更多的祕密。

　　《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的扶持者、合作者、引導者。”孩子們在自然角里有困惑，有收穫。老師應該給予一定的幫助，讓他們在照顧植物，發現植物的祕密中獲得更多愛心，責任，成功和收穫。

　　篇二

　　我班的自然角很豐富,有許多花、水果、種子、蔬菜、動物等，活動室外面還種植了不少的植物，有毛豆、絲瓜、菠菜、馬鈴薯等。小朋友們對自然角非常感興趣，常在自由活動時間，跑去看一看，玩一玩。自然角里的小蝌蚪、烏龜、金魚是小朋友的最愛。

　　有很多次，我發現小朋友們在自然角上流連忘返，你們在看什麼呀?我問孩子們，有個小朋友很神祕地說：“老師，你知道嗎?我們自然角有小青蛙呀!”“是嗎?是不是這個?”我舉起裝有小蝌蚪的容器問道，“是的、是的!”“我看見青蛙就是小蝌蚪變出來的!”“對!我也看見的。”“我在圖書上看見過的!”“我家裡還有碟片呢!”孩子們紛紛嚷道，沒想到就連不愛說話的楊雪也跟著高興地說起來。於是，我借這個機會請小朋友談一談自己所知道的關於小蝌蚪的事情，還請小朋友每天來觀察小蝌蚪的變化.

　　過了幾天,孩子們欣喜的發現小蝌蚪長出了後腿,於是,我特意邀請了不愛說話的幾個小朋友，鼓勵他們大膽地說說小蝌蚪的變化，結果他們真的能勇敢地說話了，雖然他們說得很少，聲音也非常小，可是我覺得對於他們來說，這是質的改變!

　　有一顆童心，也許就能發現許多有趣的事情。在成人眼裡，小蝌蚪變青蛙有什麼稀奇，可是在孩子們的眼裡，發現問題就像找到了寶貝一樣。小班的孩子雖然語言表達能力有限，可是說起自己感興趣的事卻很積極，借用這個機會，鼓勵孩子大膽地想，大膽地說，充分地發揮隨機教育的功能，讓孩子們在快樂中鍛鍊自己。

　　篇三

　　有時，孩子們為自己種下的種子發了芽而感到喜悅和驕傲;有時，則為管理不慎，花草枯黃而傷心，體驗失敗的焦灼。這一切為孩子們增添了童趣，增長了知識，開闊了視野，激發了好奇心，同時通過管理，學到了簡單的勞動技能，萌發了對動植物的愛憐之心，陶冶了愛自然的美好情感。對自然角精心設定，科學管理，不但可以美化室內環境，更主要的它還是幼兒學習探索的陣地。

　　自從我們班自然角建成後，就成了小朋友們最喜歡光顧的區域之一，每天的自由活動或餐後散步時，孩子們都會自發地到這來進行觀察和交流。今天也不例外，自由活動時，孩子們按照慣例自由選擇區域進行活動，一部分幼兒選擇了觀看自然角，不同的孩子對自然角觀察的興趣也是不同的。王雨桐小朋友就特別喜歡小烏龜，今天他又走到小烏龜的玻璃缸前準備逗一逗，可是他發現小烏龜一動也不動，然後急匆匆地用他有些“粗獷”的聲音喊著說：“老師，小烏龜死了!”話語剛落，周圍的小朋友全都湧向自然角，都向親自看個究竟，此時一部分已經觀看的小朋友也跑來拉我：“小烏龜真的死了!”我想可能是上週五換水以後，停了週末兩天沒有照顧的原因吧。在孩子們的拉扯中我們一起來到自然角，小朋友的情緒還很激動，於是我順勢利導請小朋友猜測小烏龜為什麼死了?孩子們也紛紛說出自己的想法：有的說是因為沒給它喂吃的、有的說是被小朋友一直抓小烏龜就死了，而觀察得比較認真的吳予彰說：“魚缸裡都沒有水了，小烏龜沒有水喝才會死的”，孩子們說了很多，我也肯定了幼兒們積極動腦的精神，並總結了小烏龜之死的原因，小朋友的種種猜疑和相互指責也就停止了。

　　通過孩子們的交談中發現他們對“小烏龜之死”產生極大興趣，當感受到孩子們對某一事物有興趣時，不是漠不關心，而是判斷價值並正確作出迴應，順應著孩子們的興趣，擴充套件孩子們的問題，使幼兒積累正確的生活經驗，讓孩子們對探究事物的興趣和目的也越來越明顯。我們要充分發揮自然角的教育作用，讓孩子在自然角中獲得更多的發現，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發現自然界的奧祕，目睹自然界的奇妙，從而體驗發現的樂趣。