閱讀要善於賞析作品中的人物形象

　　“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋”，這種“表達”和“詮釋”往往是通過人物形象的刻畫來實現的。而在世界人物的畫廊中，無論是光彩奪目的“明星”，還是朦朧暗淡的“街燈”，他們在作家的筆下個個都性格鮮明，熠熠生輝。第一單元的五篇課文，就為我們展現了古今中外五位“明星”或“街燈”式的人物。因此，閱讀時，我們要善於通過對這些人物形象的賞析，體會他們的內心世界，以提升自己的精神和品格。
　　賞析作品中的人物形象，一般先借助於刻畫人物形象所運用的手段，概括出人物的性格特徵，進而揣摩體驗人物的內心世界，並從中接受薰陶感染。而刻畫人物形象往往是通過對人物的外貌、動作、語言、心理等描寫來完成的。它既可以正面描寫，也可以側面描寫；既可以寫表現人物性格特徵的完整事件，也可以寫人物生活中某些傳神的細節。如：　　高爾基在《童年的朋友》中，前後兩次通過對外祖母皺著的眉頭、密長黑厚的頭髮、歪扭著的嘴脣和閃耀著氣憤光芒又“黑得像櫻桃”般的眼珠等外貌描寫，及與“我”之間的一　　段“溫暖而柔和”的對話描寫，既表現了她由於生活的不如意而充滿著煩惱和不滿的心理，又刻畫了她開朗的性格，及對“我”的關愛和與“我”之間朋友式的關係，飽含著作者　對外祖母的感激之情；《一面》的作者由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，通過對魯迅先生的外形、衣著、嗜好、臉型、面容、頭髮、鬍鬚等三次外貌描寫，突出了　他“瘦”的特點，表現了他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志；魏巍則通過對“我”與蔡芸芝老師之間發生的七件事詳略有致的描寫，表現了蔡老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情；而《趙普》一文卻通過對“闔戶啟篋取書”、“碎裂奏牘擲地”、“跪而拾之”、“補綴舊紙”等生動的細節描寫，顯示了趙普的為人，反映他超人的毅力和堅定的意志；而對久居海外、屢創奇蹟的世界級建築大師貝聿銘，作者則採用了詳寫和略寫，正面描寫和側面描寫相結合的方法，既反映了人物的全貌，又突出了人物的“光環”，使人物形象鮮活而豐滿，令我們讀來深受感染。
　　值得我們注意的是，作家們之所以能將“明星”與“街燈”式的人物都刻畫得個性鮮明、熠熠生輝，關鍵在於他們有一雙洞察人物心靈的眼睛。其實，寫人物同寫景物一樣，也需要觀察。只有仔細觀察人物的特點，才能寫出人物的個性。所以，我們在賞析作品中鮮活的人物形象的同時，要像作家那樣時刻留心身邊的人。每當有所得，則及時地做好記錄。這樣日積月累，不僅能練就一雙“火眼金睛”，而且你的筆下也能走出一個個栩栩如生的人物來。