農村小學心理健康教育論文

　　當今社會，心理健康教育的話題越來越熱，大家都很關注心理健康，學校心理健康教育問題也推到了風口浪尖。而農村小學卻因為地處偏遠、資訊量小、師資薄弱和觀念僵化等原因，在心理健康教育方面相對滯後。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺論農村小學生心理健康教育》

　　摘要：小學生的心理健康教育是小學生素質教育的重要內容。本文從影響小學生心理健康的原因，小學生心理健康教育方法兩個方面進行了探討。

　　關鍵詞：小學生心理健康教育原因分析教育方法

　　在現代社會，身與心都健康的人才能稱為一個健康的人。最近幾年，許多大中城市逐漸開展對全體學生的心理健康教育，成立了心理健康輔導室。小學教育也必須重視對小學生的心理健康教育，這是小學生素質教育的重要內容。本文從影響小學生心理健康的原因及小學生心理健康教育方法兩個方面進行了探討。

　　一、影響小學生心理健康的原因分析

　　由於現代社會的快節奏和激烈竟爭，生活日新月異，小學生周圍的一切都在急劇變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，我在觀察中發現影響小學生心理健康發展主要有以下幾個因素。

　　1.物質逐漸豐裕。

　　在物質匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得好成績，只要有一粒糖的獎勵就會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚。現在物質豐裕，對於部分先富起來的家庭，家長過於寵愛孩子，對物質要求有求必應，以至於有的小學生對錶揚、鼓勵無所謂，對什麼事都滿不在乎。

　　2.教育孩子的責任轉移給祖父母輩。

　　小學生的父母忙於工作，把孩子交給老人帶，忽略教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由於照顧太多，小學生的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。

　　3.家長對孩子的期望過高。

　　家長對於分數的敏感甚於孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長只問為什麼不是100分，就是得100分回家也要接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力，造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至於一出家門彷彿小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。

　　二、小學生心理健康教育的途徑和方法

　　1.創造和諧、宜人的教育教學物質環境。

　　創造優美、安全、舒適的物質環境。如果校園的戶外場地富有變化，則具有啟用小學生多種經驗，引發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的裝置和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所佈置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生的情操，充實了小學生的生活，激發了小學生的求知慾，培養了小學生的探索精神與生活情趣。

　　2.創造民主、和諧的教育教學精神環境。

　　校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關係及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和遊戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關係做了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，就結不出“良好發展”的果實。

　　***1***平等對待學生，跨越陳舊的“代溝”。

　　良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助於學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生的學習熱情。如何減輕並消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的良好心態?教學中，教師要扮演好引導者、組織者和協作者的角色，營造最佳心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分展示自我，從而使學生學得懂、學得好、學得輕鬆。不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養學生相互協作、共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間，就會走近老師，和老師攀談併成為朋友，為學生的心理健全發展打下堅實的基礎。

　　***2***師生真誠相對，理解鑄就成長。

　　在人際交往中，真誠是最重要的，要做到理解別人，設身處地為他人著想。教師在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛對待每位學生，使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育的一個重要原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入理解學生，才能達到成功教育的目的。

　　***3***傾注真心真愛，促進感情內化。

　　師生心理交融的基礎是感性的交融，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由於這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，會產生不良情緒，並對學習和生活造成一定影響。如何讓這種消極影響降到最小?我認為教師應深入瞭解學生，善於與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄託，讓學生的情感受到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈受到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質。

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