高考作文和評語
高考作文是每年高考的一大熱點,可以說是語文成績的半面江山,下面是小編為您整理的關於的內容，希望對您有所幫助!
一
深夜，沉寂的深夜，夜中加雜著黑色的風，吞噬著一切。圓月當空，卻竟沒有絲毫光華，夜幕上隱約鑲著它的輪廓。我靜靜地坐在宿舍陽臺上注視著黑幕，黑色的夜像可以流動的實質，不規律地跳動著，是暗色的精靈。身前的黑夜黑得誘人，散發著不可抗拒的力量，安琪兒聖潔的靈魂也會在此墮落。陽臺上我有種想翻越護欄，擁向這無邊的黑暗的衝動。夜幕像是沒有理想的征途，遙遙沒有邊際，被寂寞吞噬著，我靜看冷月無聲。
對面高三宿舍中傳來點點燭光，搖曳著，可能隨時都會熄滅，微弱的劃不破漆黑的夜，照不出光明的的路反被無邊的寂寞的夜包圍著，柔弱的光像是落水的人在最後掙扎著，就要被吞噬。
學兄們藉著那點柔弱的光攻讀著，演算著心中光明大道的軌跡，尋找著屬於他們的光明。隱約中一隻飛蛾撲向那搖曳的光，然後猛烈地扇動著那灼傷的翅膀，像極了浴火的鳳凰，不知道它是否會像鳳凰那樣重生。最後它帶火的殘軀在空中劃出一道美妙的弧線落在學兄的試題之上，奄奄欲睡的學兄像是醍醐灌頂似的，頓時清醒，抖掉飛蛾繼續演算著，他不會去想它是怎麼來的，因為這與高考無關。
那美妙的弧線劃破夜空，頃刻，無數的飛蛾從四面撲來，撲向那脆弱的光，撲向它們的光明，誰也不去理會那西去的先驅，無數的飛蛾化成一道道火光照亮著夜空，比獅子座的流星雨還絢麗，是妖豔的美，然而學兄視若無睹。
也許幾個月後，燈下人就成了我，當然也會有無數飛蛾在著漫漫長夜撲向盛大的死亡，詮釋著生命的脆弱和絢麗但我卻會視若無睹。
夜還是沉寂著，我靜看冷月無聲。
【評語】作者善於抓住景物特徵營造意境，在第一段中，風、月、黑夜，黯淡而壓抑，孤寂而無生機。但就在這樣的環境中，有高三的學兄正在如飛蛾樣撲向高考，作者在這一部分將景與人融為一體，很有意蘊。
二
繭，束縛了蛹，而蛹破繭而出，化作了最美麗的蝶;
夜，遮住了光，而星星努力閃爍，成就了美麗的星空;
危，迎面而來擋住了前進的路，而我們，危中尋機，要創造更美好的未來!
危，是司馬遷深陷牢獄，受宮刑之苦，該繼續堅持寫下真實的歷史，還是屈服於封建皇權放棄?司馬遷在危難面前，毅然選擇了堅持，而正是這場危難，給了他對生命的珍惜和麵對權力威脅的大無畏。如果沒有危，恐怕難以成就“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
危，是李白雖有昭昭若日月之德才，缺遭人誣陷，被流放邊關。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”李白危中尋機，將流放視為散心的良機，在流放中寫下了《蜀道難》等千古經典。如果沒有危，哪有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的骨氣與不羈?
危，有時小得像一滴燈油滴到了衣服上，而法國年輕的家務雜工不得不用白乾一年來賠償。而他危中尋機，發現了被煤油滴染的地方，不僅沒髒反而把陳年的汙漬清除了。這個發現，使他研製出了乾洗劑。沒有危，怎麼會有對傳統洗衣技術的巨大改革呢?
危，有時又很大，比如汶川地震。2008年5月12日下午14點28分，請記住這個時刻，來自地下二十多千米的震動震倒了校舍，震倒了家園，震到了許多大工程，可是，危難，卻給了我們見證母愛的機會，見證師德的機會，見證團結的機會，見證國家關懷的機會!大災有大愛，恩格斯曾說：沒有一場巨大的災難不是以歷史的巨大進步作為補償的。而我們中華民族，將以災難作為凝聚人心的契機，崛起!
人生如山，危中尋機好比尋徑如山，方知山之高!
人生如海，危中尋機好比揚帆入海，方知海之大!
我們都不喜歡黑夜，但我們喜歡星空;
我們都不喜歡危難，但我們可以轉為危機。
無論是面對個人命運的危機，還是國家命運的危機，就讓我們危中尋機，創造輝煌!
【評語】這篇散文圍繞“危中尋機”展開論述，在分論點的設定與論據的選擇上，注意了由古及今、由“個人命運的危機”而“國家命運的危機”，層次清晰，結構明瞭。文章語言表達通順、凝練，遣詞造句比較得當。當然，議“危中尋機”，重點應放在“怎麼樣”上;換言之，“危中尋機”是有條件的，本文闡述的著力點，應在於說清應具備哪些條件方可“轉危為機”。
三
柳靚，武漢大學社會學教授，單身母親。就因為是教授，就因為是單身母親，柳靚才請了個小學畢業的鄉下妹子當保姆，一個武漢大學大三學生當家教。這故事啊，也就從這裡開始……
你看那鄉下妹子，圓圓的臉蛋，小巧的嘴，一雙汪汪的眼睛清純著呢，住了那麼個個把月，可把柳靚家裡弄得井井有條，喜人吶!柳靚心裡自然歡喜，大大方方地將所有生活費給了小保姆，更將她視為自己的親妹妹。
你再瞧那家教，馬尾高豎，精神抖擻的，和柳靚家女兒聊得可火熱呢?!但似乎，她工作做得不夠好，那小女孩除了會吐一兩句洋文，考試總在七、八十分徘徊。柳靚正思索著要不要換個家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什麼“分而使力，用心專矣”，心理不平衡了吧?!
星期二，正趕上柳靚的新學年報告會，這可是全校性的活動，儀表上不得馬虎。想起假期新買的長裙，柳靚不禁笑了，連那個當家教的二十出頭的姑娘都說穿不出自己那樣的洋氣，自己都三十四了。就這麼想著，柳靚喜滋滋地從衣櫃裡取出長裙，比劃著……“哎喲!”毫無預警的，裙子的下襬破了個大洞，柳靚大驚失色，這到底會是誰幹的，好好的一個心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……
“會是誰呢?不可能是小保姆，對，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這麼大的，肯定是那個小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定會是她!”好象沒經過什麼思維斗爭似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……
忘說了，她不是去[找那個家教]理論，而是去講學了，因為，她知道，下午女兒要補課，自己又不在家，家庭教師一定會趁這個機會拿她的衣服穿，到時候，就可以逮個正著。一切照計劃進行著……
到家門口了。對了，就是那個人!柳靚差點沒衝上去按住她。“等!等!等!等她到家門口，就捉住她，我上個月才買的鞋子，你也穿，太放肆了吧，討厭啊!”***爾等生氣就跟柳教授現在這樣沒風度了，***她一個箭步上前，扳過對方的身子，驚了――保姆!她的脖子上還多了一串項鍊。
這樣，我想，柳靚又可以在學會上發表論文了。
【評語】這是一篇構思頗有精巧之處的小小說。文章沒有“感情親疏”、“認知正誤”之類的字眼，但以具體生動的形象顯示了感情對認知的影響。開筆用不多的筆墨，自然得體地表明瞭“感情遠近”，為裙子下襬破洞認定是家教所為作了必要鋪墊。而事情的結果卻在意料之外，蓄勢突轉，形成波瀾。教授精心設計的“捉賊”也來得巧妙，“扳過對方的身子，驚了――保姆!她的脖子還多了一串項鍊。”戛然而止，止於適可。結尾一筆，社會學教授“又可以在學會上發表論文了”，加大了諷刺意味。