高中政治必修第二次世界大戰知識點

　　第二次世界大戰相關內容的教學是高中思想政治必修課成的一個內容，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　一、第二次世界大戰爆發的原因

　　1. 凡爾賽——華盛頓體系的矛盾發展。凡爾賽條約對德國的懲罰性規定，使戰後德國民族主義復仇主義情緒蔓延，成為法西斯勢力興起的土壤。戰勝國之間也矛盾重重，義大利和日本不滿已得利益，伺機重新瓜分世界;美日之間的矛盾不斷髮展。

　　還有資本主義與社會主義兩種不同制度之間的矛盾。

　　2. 1929~1933年的經濟大危機對二戰的爆發起了催化劑的作用。經濟危機引起政治危機，德、日建立法西斯專政，形成了歐、亞兩個戰爭策源地。

　　3. 帝國主義國家之間政治經濟發展不平衡。壟斷資本對於利潤的追求導致資本主義國家之間的競爭，隨著各國實力對比的變化，急奪世界霸權的鬥爭日益激烈。

　　4. 英法推行緩靖政策。二戰前英法美推行的緩靖政策，助長了法西斯的侵略擴張，加速了二戰的爆發。

　　二、對綏靖政策的認識

　　1. “緩靖政策”是指第二次世界大戰全面爆發前，以英法為代表的西方國家對德意日法西斯國家的侵略擴張所採取的姑息、退讓、妥協、縱容的政策。其主要內容包括兩個方面，一是犧牲別國的利益保護自己的既得利益;二是將禍水東引，犧牲蘇聯求得西歐無戰事。綏靖政策的實質是：以犧牲區域性利益和弱小國家利益為代價，滿足法西斯國家的侵略慾望，儘可能把法西斯侵略矛頭引向社會主義蘇聯，緩和帝國主義國家之間的矛盾。

　　2. 《慕尼黑協定》是大國強權政治的產物，是綏靖政策進一步發展的產物，是該政策達到頂峰的標誌。它嚴重地侵犯了捷克斯洛伐克的主權，助長了法西斯德國的囂張氣焰，加速了二戰的爆發。同時，這一協定的簽訂，也加深了蘇聯對英法的不信任，促使蘇聯與德國簽訂《互不侵犯條約》，推行禍水西指的自保政策。

　　三、日本發動太平洋戰爭的原因

　　1. 日本是一個島國，資源貧乏，國內市場狹小，這使日本壟斷資產階級向外謀求出路。

　　2. 太平洋戰爭是日、美爭奪以中國為重點的亞太地區的必然結果。

　　3. 戰爭經濟的需要是日本發動太平洋戰爭的經濟根源。日本的國力經不起長期的戰爭消耗。隨著戰爭的不斷擴大，日本帝國主義把越來越多的人力、物力、財力消耗在中國戰場上，英美等國對日本實行的貿易禁運，對戰略物資嚴重依賴進口的日本打擊沉重，促使日本下了“對美一戰”的決心。

　　4. 德國在歐洲戰場上的勝利及攻勢，客觀上助長了日本的侵略氣焰，成為日本發動太平洋戰爭的外部動因。

　　四、對戰爭與和平的思考

　　“二戰”是人類迄今為止規模最大、對世界影響最為深遠的一次戰爭，對後世的借鑑作用尤為重大。為了贏得戰爭，雙方調動一切經濟力量，使得世界各國的經濟聯絡更加緊密。特別是戰後的經濟在高科技的推動下重新起飛之後，世界經濟一體化的程序已成為不以人的意志為轉移的潮流。於是在國際競爭日趨激烈之時，國際合作也成為絕對必須之事。正是這種相互依存的國際經濟關係，形成了抑制新的世界大戰爆發的重要因素。

　　二戰後，人們更多地接受了歷史的教訓，在處理國與國之間的矛盾與危機時表現出更多的謹慎。今天，“妥協”意味著任何國家都不能以自己的意志強加於人;意味著各國在捍衛自己核心利益的同時，必須承認和照顧他國的合理利益，達到某種有取有予的平衡;意味著反對和抵制國際關係中的任何霸權主義和強權政治。所有國家應當互不侵犯，互不干涉內政，和平共處，只有加強國際合作，才能求得共同發展。

　　如何學好高中政治

　　一、依據新課標，聯絡生活

　　教材是教師和學生完成教學過程的重要憑藉，是教師傳授知識和學生獲取知識的最主要渠道，是順利完成教學任務的最為基本的物質條件。每套高中思想政治教材都是集合全國頂級教育專家的眾多智慧和思想的結晶，代表著最新的思想觀點，是最科學的體系構建。教材是學生學習的極為豐富的知識資源，也是老師和學生的知識和思想溝通的重要媒介。充分利用教材資源，進行創造性的教學和學習，是新課程的最為基本的理念。而教師是課程的主導者也是課程的開發者，充分挖掘教材的新課程理念，創造性的利用教材，提高學生的知識和能力，完成學生的情感世界觀、價值觀的構建，是每個高中教師的責任和義務。

　　二、立足學情，備足學生特點

　　新課程強調要以學生為主體，學習中我們需要注重學生的主體地位，培養學生的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生真正的動起來，成為學習的主角。教師是課堂的導演，應把舞臺還給學生，讓學生在自己的舞臺上盡情發揮。強調教學是為了每一個學生的全面發展，關注每一個學生的成長髮展，關注其情感、態度、價值觀的發展變化。在政治課堂中，教師要做到“眼中有學生”。這是新課程改革的宗旨。要適應新的教育理念，教師必須從備課開始，改變傳統的教育觀念和行為。在新課標的指導下，新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角，學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。

　　三、依據教學目標，教學方式多樣化

　　思想政治課的內容嚴肅而且抽象還應遵循“教無定法，教必得法”的原則，這就需要教師通過各種手段將知識化難為簡、化抽象為具體。教師可以針對不同的教學內容，採用學生樂於接受的形式，包括討論、辯論、演講、表演、多媒體教學、情境創設等，設計豐富的參與形式，調動起學生的學習主動性和創造性，使學生能夠在輕鬆自然的氛圍裡得到啟發。

　　例如學習高中政治必修三《文化生活?文化多樣性和文化傳播》，需要根據教學目標，備好教學方法，文化多樣性如何呈現，各民族、各國文化的多樣性有何不同，傳播方式的多樣性等等，就要考慮用多媒體教學比較適合，文化的多樣性用多媒體展示更豐富全面，同時更直觀。比如中國文化和西方文化，通過多媒體展示2010年上海世博會各國展館，既直觀，又能充分地讓學生感受文化的差異與豐富。