第二次世界大戰的爆發教學反思

　　第二次世界大戰的爆發是九年級歷史下冊的內容。第二次世界大戰是迄今人類歷史上規模最大的戰爭，對當代世界歷史的發展具有深遠的影響。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　這節課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒有交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景。為什麼納粹德國軍隊在侵略擴張中戰果輝煌，它的戰術思想—閃電戰究竟是怎麼回事，教學中的內容只是蜻蜓點水一筆帶過，有待任教者對教材重新開發。既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問，我想到用課件來上這節課。製成的課件在每個班上後，根據學生的反饋不斷修改，在教研組的公開課上，總體達成了教學目標。不過，我覺得有幾處需要進一步改進的地方。

　　一是引用的歷史文字資料要註明出處。在教學中，為了學生能理解有些歷史內容，我引用了一位德國基督教牧師馬丁.尼默勒寫的詩，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件製作時，我曾想過在這些歷史文字資料末尾註上出處，但在班級上的時候我發現歷史文字材料字號小，後面同學看不見，字號必須放大，這樣一來在同一張幻燈片上無法標資料的出處。然而歷史學科的根基是“史由證來，論從史出”，在以後教學中，我打算在最後一張幻燈片上標明引用歷史文字材料的來源。

　　二是教學中用的歷史漫畫必須介紹具體點的引導資料。為了幫助學生認識納粹德國稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫，在交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景時，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫。在教學過程中，引入這兩幅漫畫時，儘管我做了點介紹，但學生的反應一般，怎麼向學生講解歷史漫畫，既不能介紹太簡單，學生不理解，又不能說透，學生失去自我思考的體驗，這是我需要進一步思考、實踐中解決的問題。

　　篇二

　　今天是講二戰爆發的歷史。首先在網上查閱了一些關天二戰史的資料，比如莫斯科保衛戰，不列顛之戰等等，當真正接觸這些資料之時，突然感覺歷史是這樣的生動，並非象教科書上所寫的那樣枯燥無味。我突然想，要是學生能親自讀讀這些東西，或許能打動他們，激發起他們學習的熱情和慾望。我也感覺到，是學生讀的東西太少了，特別是關於歷史方面的東西。沒有豐富的史實做奠基，他們怎能對書上精闢的描述理解，進而產生興趣呢?

　　上課了，首先在語調上較以往有了一些改變，有意識的讓聲音變得抑揚頓挫，我發現有幾個學生彷彿感覺到了這種變化，特別是幾個男生，他們給隨著我提出的一個個問題，都在逐步的回答，我感覺到已經開始調動起了一部分學生的積極性，心裡有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快，彷彿傾刻間消失。

　　當講到不列顛之戰、莫斯科保衛戰之時，特別對之加以了潤色，德國的海獅計劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯人民為保衛莫斯科所做的英勇鬥爭等，感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙瀰漫的戰爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

　　這一節課下來，感覺課堂沒有以前的那樣沉悶，但是又感覺，在引導學生對學習內容感興趣之時，又怎樣完成應該完成的教學任務呢?比如對二戰原因的分析，對慕尼黑陰謀的認識，對《蘇德互不侵犯條約》的理解，對反法西斯同盟形成的原因、過程、作用的分析認識，由於時間問題，都只是點到為止，沒有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問題。怎樣解決好這樣的矛盾呢?

　　要做到這些，我想只有不斷的優化自己的課堂教學，只有從細微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。

　　篇三

　　我講的是《世界歷史》九年級上冊第6課《第二次世界大戰的爆發》，本堂課的教學過程基本上體現了新課改理論，也真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生，同時給學生提供了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也真正轉變了學生的學習方式。也下就是我對這節課所做的課後反思，這裡有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來談談值得肯定的地方：

　　1、在講新課之前，我先複習上節課的相關內容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時營造出一個良好的學習開端，使學生能迅速地主動地參與到學習中來。

　　2、整堂課的教學中，我把大部分的時間都還給了學生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發揮他們學習的主動性、積極性與創造性。比如，讓他們在自學教材的基礎上對二戰程序中的全面爆發、擴大及進一步擴大的標誌性事件進行歸納、概括、提煉、研討與總結，這都是讓他們自己去主動完成對教材中知識的掌握。

　　3、整節課總共是設計了四道動腦筋的思考題，比如，對二戰爆發原因和戰爭性質的討論，我都是儘可能發揮學生們自己的主動性與創造性，讓他們分組討論、歸納與總結，作為教師的我只是適時地加以引導和點撥，起到學生組織者、引導者與服務者的作用。這樣的討論題由師生共同探究來完成，體現了課堂中師生的交往與互動。

　　4、整節課的教學中也體現了學生學習方式的轉變，也培養了學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力與意識，真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生。在課堂中儘可能讓每一個學生都參與到學習過程中來，增強了他們的自信心與參與意識。在課堂中對一些學生的大膽言論我也不妄加評判，而是由學生們自己去評論，這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見的研討氣氛。另外我還注重對學生情感、態度與價值觀的教育，同時也激發了學生學習歷史、熱愛歷史的興趣。

　　5、課堂教學中我儘量採用了情感化教學，尊重和讚賞每一位學生，更重要的是鼓勵他們的求異、求新與創新。比如對一些探究性的問題的討論，有一些學生提出了自己獨特的見解，對此我和其他學生都給予熱烈的掌聲予以讚賞，即使有些不合乎邏輯的觀點，我也不立即予以否定，而是作為問題留給學生在下課繼續討論。

　　以上就是我認為值得肯定的地方，同時我也有一些缺憾的地方：在課上對有些問題的探究、分析還不是很充分、很到位和很具體。這是我的一個值得缺憾的地方，希望在以後的教學中能彌補這個遺憾。但通過練習可以看出我還是完成了整節課的教學目標。

　　以上就是我對《第二次世界大戰的爆發》這節課的課後反思，它為我以後的教學提供了重要的經驗與教訓，希望我可以在以後的教學中能發揚自己的優點與長處，克服自己的缺點與不足，在今後的教育教學中能不斷地完善自我，提高自我，取得更加優異的成績。