初二思想品德上冊教案
一份優秀的初二政治教案是教師上好一堂課的保障,它適應了新時代對人才培養的目標要求,下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。
初二思想品德上教案
我知我家
教學目標：
知識目標：瞭解家庭的一般概況;家庭關係的確立;子女與父母的關係不可選擇;瞭解父母的特點;家人的優秀品質。能力目標：認識自己家庭的能力。情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。
重點：家庭關係的確立;認識自己家庭的能力。
難點：家庭關係的確立。
匯入新課：
有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子裡的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪製巨集偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。有沒有同學願意為大家介紹一下你們名字的含義呀?
學生答略，教師引導：是呀，我們從出生那一刻起，就被父母的愛和溫暖所包圍。那麼，什麼是家呢?
一、我知我家***板書***
1、家庭關係的建立***板書***
情景故事：學生閱讀教材P4兩則故事，思考：家到底是什麼?
學生回答，教師總結：
家，是我們經常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如;學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。家裡有親人，家中有親情。***學生劃書***
家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程式結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關係結合的家庭;依照法定條件和程式收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪?
學生結合教材P5的內容回答，教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。
活動：我說我家：所以說你眼中到的家。
小結：父母賺錢不容易：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什麼困難和委屈嗎?他們回家後還要幹什麼?父母養育我們不容易：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……
學生閱讀P5的“相關連結”，瞭解家庭的功能。
2、與父母的關係不可選擇***板書***
活動：實話實說：喜歡選擇什麼樣的父母?***說明理由***
小黑板或投影出示：
A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬餘，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。
B、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;每天保姆送飯來學校;穿的是名牌，用的是精品;媽媽還告訴她學校的值周勞動最好不要參加。
教師講解：對我們來說，在家庭關係中，最主要的是我們與父母的關係，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
提問：學生閱讀P6的“相關連線”後回答。
子女與父母的親情會因家境狀況、父母的地位甚至父母的殘缺而改變嗎?你如何理解與父母的親情?
學生回答略。
活動：介紹我家的好品質、好家風。
具體要求見P7。
課堂小結：通過這一節課的學習，我們瞭解了什麼是家，知道了我們與父母的關係是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真瞭解自己的家，瞭解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。
課堂練習：
見練習冊。
班主任工作中的引導教育
廣州市花都區雅寶學校 臧啟玉
在教育不斷革新的今天，我們在辦公室中仍常可以聽到班主任在對學生進行說理教育，大搞“一言堂。學生沒有訴說的餘地，只是被動的接受老師的訓教。但當學生走出辦公室的時候，我們並沒有看見他們臉上的輕鬆。
在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學生面前的高高在上的形象，而是做學生的朋友;不是單純的說理教育，而是引導學生自己去認識問題;不是帶著學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今我在對學生的教育中，初步形成了引導教育的方式。下面大家就通過我在班主任工作中的一個事例來認識一下吧。
有一段時間，我發現班裡的“狀元”高陽同學默默不樂，時常在校園裡一個人孤獨的行走，和同學們也不接觸。終於在一個晚上，高陽來到我的面前，向我訴說了心中的苦悶。原來高陽同學在課餘時間閱讀了大量的課外書，因此在看問題時總是比一般的同學要深刻的多，在宿舍中同學們討論問題的時候，總感覺同學們的見解很淺薄，於是每次在同學的爭論中，他都毫不保留的發表自己的見解，可是最近他發覺同學在討論問題時總是避開他，甚至日常生活中也不與他搭話了。他很苦悶，感到與同學們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨，希望能與同學愉快的相處。高陽同學在我的面前顯得很無助，問我他應該怎麼辦呢?看著他一臉的無奈，我告訴他，以後在同學們討論問題的時候，眼睛要注視著同學，表示在注意聽，當同學說的有理的時候，要表示贊同，但是不要輕易發表自己的見解。然後告訴他，等過一段時間再來找我。
一個星期以後，高陽同學又來到我的面前，他很興奮的告訴我，現在同學們很喜歡他，而且每當同學們爭論問題最激烈相執不下的時候，都來徵求他的意見了。看著他得意的樣子，我拍拍他的腦袋：思考一下為什麼以前與同學們相處那麼困難呢?高陽同學收斂了興奮，思索片刻說，以前我總是太自負，沒有尊重同學的見解，其實每個同學都有自尊心的。高陽同學的煩惱消除了，後來，我還徵得他的意見，針對班級裡同學喜歡討論問題的實際情況，成功進行了幾次辨論會。
在這件事情的處理中，我堅持了兩個原則：一是要讓學生通過自己的實踐去認識問題，要相信學生的認識能力，把解決問題的根本放到學生的主動性上;二是要發揮班主任的引導作用，引導學生充分發揮自己的主動性去認識問題和解決問題。
從這件事情中我們也可以總結出引導教育的幾個特點：
一、 引導教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問題的形成原因，以達到“對症下藥”。我對於高陽同學的瞭解主要是來源於日常教學中我與同學的接觸，但對於這件事情的瞭解卻是細心聽取了高陽同學自己的訴說。在高陽同學的訴說中，我始終沒有打斷他，以便取得更多的資訊。
二、 引導教育中，要尋求行之有效的解決問題的方法，指導學生充分發揮自己的主觀能動性。“一次行動勝過十大綱領”，任何引經據典的說理都不如一條解決問題的方法。在對高陽同學的教育中，高陽同學的苦悶是客觀存在的，因此我在聽取他訴說苦悶的時候就在用心思考一條處理問題的方法。高陽同學與同學們關係處理不好主要是因為他不能虛心聽取別人的見解，在反駁過程中讓同學很沒有“面子”，於是建議他去認真聽取同學們的討論。
三、 引導教育中，要讓學生在實踐中思考問題形成認識，從而達到教育目的。當高陽同學消除了孤獨感後，我立即讓他思考前後兩種理解形成的原因，讓高陽同學認識到同學交往中要互相尊重。
我們常說十六七歲的年齡是危險的年齡，意思是說在這個年齡階段的學生是人生觀、世界觀及各種思想意識初步形成的時期，因此班主任的引導教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識強制灌輸給學生，教育出一個“模子”的眾多學生，而是要引導學生在正確的教育思想指導下，初步形成各自的思想觀念，從而培養出“萬紫千紅”的人才。
作者簡介：臧啟玉，在職法學研究生，中學政治歷史教師。先後工作於普通高中、省重點高中、私立學校。有多年高中教學經驗，並有多篇論文發表。在教學中不斷追求先進的教學理念，使用先進教學方式。