高中語文銜接解題思路

　　高初中語文教學銜接,就是要積極探索建立高中語文教與學的新機制,接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　高中語文補寫銜接解題思路

　　第一步，劃分段落層次。第一二句話是引語，可視為第一層，要填的第一個空內容不能確定，後面一層寫記憶型閱讀，最後一層兩句寫批判型閱讀。

　　第二步，確定句子功能。第一處乍一看是多餘的，因為前後的句子似乎都是獨立的。一般來說，這樣的句子有可能有三種情況：一種是對前一句的總結，一種是對下一句的領起，還有一種是承上啟下。因為後面出現了“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”，而這兩個敘述物件在空缺①前面的句子中沒有提及，所以可以判斷這句話的功能應是承上啟下。空缺②裡的句子前一半是“它不追求”可見是與前一種閱讀作比較的，那麼就應該填前一種閱讀即記憶型閱讀的不值得提倡的表現特點。空缺③前一句有“質疑”，後一句有“根源”，可見中間這句要起到承上啟下的作用，將二者聯絡起來。

　　第三步，調整句子表達。先看空缺①，根據後面的文字，此處只能是對閱讀進行分類的表達，所以可補寫為“閱讀有記憶型和批判型之分”或“閱讀可分為記憶型和批判型”。再來看空缺②，是對記憶型閱讀特點的概括，根據“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎”和“它容易導致盲從書本知識”可以得出記憶型閱讀應該是一種簡單的、機械的閱讀，所以“簡單的、機械的知識記憶”這樣的補寫才是比較準確的。最後看空缺③，它不但與前面“能通過閱讀提出有價值的質疑”有關，也與後面“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”意思有關，此處是一種頂真格式，所以補寫“通過質疑找出問題的根源”才能前面接上“質疑”，後面生出“根源”，是比較準確的。

　　高中語文句子銜接解題思路

　　第一，抓中心。一個句群，雖然由若干句子組成，卻表達一箇中心。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認識就會由暗到明。要分析句子的性質和作用***如總括句、總領句、過渡句、解說句、觀點句、材料句等***，是抓準中心的重要手段，一個句群的中大多用一個關鍵句表達。這個關鍵句往往放在句首，也可放在句尾。

　　第二，抓思路。從總體看，句群小層次一般呈現出相併***並列、對照***、相承***順承、層進***、相屬***總分、分總***的關係。從區域性看，句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關係。理清句序，要儘可能多地確定出相連線的句子找到句鏈。

　　第三，抓暗示。可根據題目所給的文字和標點符號的暗示來進行分析和甄別。依據劃線前面的文字的暗示，可以確定第一空的句子，還可以依據劃線後面的文字的暗示來確定前面一個空的句子。也可根據劃線句子的標點符號的暗示大致確定個別句子的位置。比如，劃線句子中間有句號，可以據此確定緊接句子可能是帶有主語的句子，而後，找帶主語的句子根據前後內容確定句子的排序。

　　第四，抓標誌。可根據所給句子的一些標誌來確定關係緊密的句子。語言標誌常常表現為：1.關聯詞語的呼應。或並列，或轉折，或條件，或假設，或遞進，或因果„„，關聯詞語是一一對應的，也有先後關係，從而確定上句和下句。

　　2.暗示性詞語的使用。如“換句話說”，表示前後是等位關係，位在後;“同時、與此同時、與此相反、反過來說”表示並列、相反或相對關係，位在後;“總之、總起來說、總而言之、綜上所述、由此看來等”表示對前面的內容的一個概括和總結，位在最後。“所謂”表解釋，位在後;“例如”表舉例，位在後。

　　3.表示序數或主次輕重關係的詞語。如“第一、第二„„”、“首先、其次、再次”根據主次輕重來確定句子的先後順序;

　　4.關鍵詞語的重複出現，相同句式的重複出現，這些句子應是緊密相連的，也能確定句子的先與後的順序。

　　高中語文語句排序銜接解題思路

　　1、文體意識

　　不同的文體決定了不同的寫作思路，因而，如果能夠判斷出文段的文體性質，就能較好的把握文段的思路，從而快速、準確地解答。從文體來看，排序題的語段無外乎記敘、議論、說明和描寫等四種表達型別。一般來說，敘述性語段以時間、空間和事情發展的客觀過程為順序;議論性語段按主次輕重、由表及裡、由淺人深、由因及果、由現象到本質、由具體到概括、由感性到理性的邏輯順序展開;說明性語段以由遠及近、從外到內、由上到下的空間和先古後今的時間為序;描寫性語段則按定點取景和移步換景的空間順序展開。可以根據文體特點理清層次關係，從而恰當排序。

　　2、邏輯意識

　　在給定的文段中要求我們排序，往往可能存在著很強的邏輯性，我們只要把握了這種邏輯關係，就找到了解題的鑰匙。

　　3、時空意識

　　在遊記類文章和說明類文章裡，時空順序尤其是空間順序往往是寫作時的一個主要思路，因此如果能把握文段中的時空順序，無疑就找到了一個很好的突破口。

　　4、標點意識

　　標點符號本身就有指示語間邏輯關係的功能，只要善於利用標點符號的這一特點，有時候會收到意想不到的效果。

　　5、代詞意識

　　為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在後續句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的內容，這就為我們排定句子的前後順序提供了一個路標。

　　6、連詞意識

　　連詞在語句中有強化語意關係的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在後續位置，這就為我們排定句子的前後順序提供了一條線索。

　　7、重複詞意識

　　在文章寫作中，如果不用關聯詞或代詞，經常就用重複詞，形成頂針效果，起到前後句勾連的作用，因此，這些重複詞語，往往是連在一起的。