七年級地理下冊湘教版法國的教案

　　科學的地理教案設計總是以某種地理教學理論為依據的。為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　範文

　　【教學目標】：

　　知識與技能：法國的地理位置，法國的氣候型別和旅遊業的發展狀況。 過程與方法：學生自學，教師指導。

　　情感態度價值觀：建立我國與法國的對比，從法國找到我國發展的有效途徑。

　　【重點難點】

　　重點：法國的自然條件及對農業生產的影響。

　　難點：法國的經濟和文化特徵。

　　【教學方法】

　　1、利用教學掛圖、投影片、CAI課件等，建立空間概念。

　　2、設定恰當的學生活動，調動學生的學習積極性，完成學習任務。

　　3、設計適度的啟發性問題，讓新知識構建於已有知識之上。

　　【教學過程】

　　一、匯入學習，明確目標

　　你知道以香水、葡萄酒聞名於世的是哪個國家嗎?該國還有許多著名的藝術景觀，如埃菲爾鐵塔、凱旋門，更有獨特的自然條件和發達的經濟。 下面就讓我們一起來進一步探討!

　　二、小組學習，體驗目標

　　學習任務***一***西歐大國

　　1、法國的地理位置、輪廓。

　　2、法國的地形地勢特徵。

　　3、法國的氣候。

　　4、法國的工農業。

　　學習任務***二***便利的交通

　　1、法國交通便利，體現在哪些方面?

　　學習任務***三***文化與旅遊

　　1、法國有哪些旅遊景點?

　　五、基礎測試，檢測目標

　　1. 法國境內主要的地形是*** ***

　　A. 山地、丘陵 B. 平原、丘陵

　　C. 平原、盆地 D. 高原、山地

　　2. 歐洲出口小麥最多的國家是*** ***

　　A. 法國 B. 俄羅斯 C. 德國 D. 英國

　　3. 法國發電量中佔比重最大的是*** ***

　　A. 水電 B. 火電 C. 核電 D. 地熱發電

　　4.讀法國圖回答：

　　***1***從圖中可以看出法國地勢 高 低。

　　***2***法國小麥生產區主要分佈在 地區，這

　　裡屬於 氣候。葡萄主要產區是 ，

　　這裡主要屬於 氣候。

　　***3***填出圖中字母代表的地理事物名稱：

　　A是海峽 B是

　　C是域 D是流 E是

　　城市 F是

　　***4***為什麼法國葡萄酒行銷世界各地?

　　【板書設計】

　　第四節 法 國

　　一、歐洲經濟大國

　　1.概況：

　　面積、人口、首都、地勢地形

　　2.氣候與農業

　　①法國是歐洲出口小麥最多的國家

　　②葡萄酒暢銷世界

　　3.工業發達，核電比重大

　　二、文化和旅遊

　　1.接待外國遊客人數最多的國家

　　2.旅遊業成為經濟支柱

　　【教學反思】

　　本課教學圍繞法國優越的自然環境進行展開，通過多媒體圖片的展示，使學生對法國的地理位置、地形和氣候有比較直觀的瞭解。講述法國經濟時，重點突出了其工農業都很發達這一特點，並強調了農業與自然條件關係、工業發展特點和自然資源的關係。在講述首都巴黎時，首先讓學生在課堂上自己講講對巴黎有哪些認識，然後再通過圖片和影片的展示，來全面瞭解它在法國和世界的地位和影響。

　　整個教學過程遵循了“以學生為主體，師生互動”的原則，把研究性學習運用於地理教學中，教師有效的創造問題情景，引發學生的思考，通過學生的主動參與，使學生潛能得到開發，能力得到培養。學生通過學習也激發了對地理的興趣，讓他們認識到學習地理是真正的“學有所用”。

　　七年級地理多媒體教學

　　一、地理教學中多媒體應用的可行性

　　隨著國家對教育投資力度的加大，現在各級各類學校基本配齊了現代化教學裝置，這為多媒體的廣泛應用提供了可能;地理教師可以從網際網路上獲取豐富的教學資源;資訊科技課程在各級各類師範學校地理專業都有設定，初級中學分期分批對在職教師進行資訊科技的繼續教育和遠端培訓，為中學地理教師具備過硬的資訊科技教學水平奠定了基礎。

　　二、地理教學中多媒體應用存在的問題

　　1.課件容量大，“機灌”現象嚴重

　　有些地理教師，課前沒有精心備課，不瞭解教學目標，沒有把握好教學的重難點，更不考慮學情，針對教材中涉及的知識，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學。還有些地理教師對學生的知識儲備不作了解，也不相信學生有對基礎知識進行自主建構的能力，在製作課件時，不分重難點地將所有知識都在課件中呈現出來，更有甚者把一些與教材知識相關的學生難以聽懂的課外拓展內容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會導致課件容量大。在課堂教學時，教師為完成所謂的教學任務，將課件內容一一呈現，學生思考、理解的時間很短，留給學生討論、做筆記的時間很少，參與互動的機會更少。而教師只是機械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現嚴重的“機灌”現象。調查資料顯示：29.5%的學生反映資訊量大，34.8%的學生提到教師操作太快，認為地理教師課上有40分鐘以上的時間在操作電腦的學生有28%。這些資料有力的說明了這一問題。

　　2.對教學主體不清

　　教學設計的任務由教師來完成，在整個教學的過程中，教師要組織引導學生，參與學生的合作學習，是教學的主導者;完成學習任務的主體是學生;多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學時考慮的關鍵因素是教學內容的需要，很少人考慮教學方法的需要，更無從考慮如何精心設計教學環節，逐步地有針對性地激發學生的興趣，提高學生的參與度，讓學生的主觀能動性得到充分發揮。有關調查顯示，多媒體教學中有35%的學生反映師生互動少;只有一半稍多的學生認可在多媒體教學中交流、展示的機會較多。針對疑難問題的討論，在農村中學由於班額小，分組討論活動進行的較好;城鎮中學每班人數基本達到六七十人，多者有八九十人，對疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來看，課堂教學變成教師操作多媒體，而學生只是被動地接受知識。教師的主導作用沒有得到體現，學生也失去了教學的主體地位。

　　3.唯媒體獨尊，忽視傳統教學優勢

　　多媒體作為一種教學手段，對知識的呈現形式是多種多樣的，可以很好地強調重點，突破知識難點，最終實現對知識的理解和掌握。雖然它的優點很多，但並不說明針對所有的教學內容，它是唯一最適合的教學手段。俗話說：寸有所長，尺有所短。以前教學所使用的傳統教學手段如掛圖、板圖、模型、實物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對傳統教學手段的應用有調查資料顯示：38%的學生反映地理教師有時用，而近50%的學生反映不用。說明目前有不少地理教師在設計教學過程時，針對不同的知識不考慮哪種教學手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識都採用多媒體形式展示。忽視了對傳統教學手段的使用，大大削弱了課堂教學的效果。

　　4.課件內容需優化

　　課件是多媒體輔助教學時教師所傳授知識的載體，它是教師在精心備課的基礎上，根據教學需要而設計出來的。優質的課件內容應符合教情，更要符合學情。要內容充實，設計科學，簡潔實用。但目前地理教學所用的課件質量並不高，具體情況如下。據調查，一半多的地理教學課件來自網上下載，而借鑑別人，只作簡單修改的佔的比重更大，導致課件內容與教材脫節，缺乏新意;課件內容是純文字的地理知識的總結，過於枯燥、呆板;課件內容侷限於教材，不夠豐富;課件內容是教材知識的簡單羅列，沒有進行整合，不利於啟發學生的思維，培養學生的能力;顏色過於單調，知識點不醒目，字型有時偏小;等等。課件內容製作粗糙，對學生積極性的調動產生較大的影響，更不利於高效課堂的實現。

　　5.多媒體利用率低

　　多媒體在使用過程中，由於師生利用不合理，保潔工作做得不及時，學校維修管理不善等原因，導致多媒體經常出故障，而且頻率較高，嚴重影響了教師正常的教學使用。另外，製作課件所需要的優質素材很多時候不能下載，導致資源數量太少，有些教學資源即使能夠下載下來，也不成體系不配套，而師生的計算機技術又不高，諸多因素導致完全由教師自己製作課件輔助教學會消耗很多時間，最終帶來的教學效果也未必理想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調查資料顯示：40.6%學生反映地理教師有時用多媒體***如講公開課時***教學，所以目前中學地理教學中對多媒體的利用率並不高。

　　三、總結

　　概而言之，利用多媒體輔助地理教學是非常必要的，教師應積極、科學、合理使用，發揮它的最大價值，並在教學中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務於教學。

　　作者：王正蘭 張二勳 單位：聊城大學聊城大學環境與規劃學院