湘教版七年級地理下冊導學案

　　七年級地理導學案教學模式正是新課程改革下的產物。小編整理了關於，希望對大家有幫助!

　　範文

　　非洲

　　【學習目標】

　　1.瞭解非洲以熱帶為主的氣候以及氣候型別對稱分佈的特點，學會看各種氣侯圖。

　　2、學會用對比分析的方法瞭解尼羅河和剛果河的水文特徵。

　　3、瞭解非洲的自然資源

　　【重難點】

　　判讀自然植被的垂直分佈圖，瞭解氣候與農業生產的關係。

　　【自主學習】

　　一、非洲概況：讀課本13--14頁回答***結合圖6--16 ***

　　1.非洲位於*** ***的西部，地跨*** ***南北，東瀕*** ***西臨*** ***，北隔*** ***海及*** ***海峽與歐洲相望，東北與亞洲間隔*** ***海，以*** ***運河與亞洲陸上為界。

　　2、到第二次世界大戰前夕，非洲只有*** ****** ***和利比亞三個國家獨立。

　　3、目前，非洲共有*** ***個國家和地區，是世界國家和地區最多的大洲。

　　二、以高原為主的地形

　　1、讀非洲地形圖，在圖中找出重要的地理事物。

　　2、讀課本15頁，回答問題

　　***1***非洲高原面積廣大，被稱為*** ***，高大山脈分佈於*** ***和*** ***邊緣。

　　***2***非洲地勢*** ***,*** ***高原號稱*** ***，*** ***是非洲最高山，世介面積最大的盆地是*** ***

　　***3***世界陸地最大的裂谷帶是*** ***，世介面積最大的沙漠是*** ***

　　***4***完成課內活動1--2題

　　三、非洲的氣候

　　讀課本17頁--18頁回答

　　1.非洲四分之三的面積在南北迴歸線之間，氣候普遍炎熱，有*** ***之稱

　　降水很不均勻，剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水多，形成*** ***氣候，

　　並且剛果盆地是世界三大熱帶雨林氣候區。

　　非洲*** ***面積居各大洲之首，除發展畜牧業外，水熱條件較好的地方，已開墾為耕地

　　2.熱帶沙漠氣候區植被稀少，在大河兩岸的谷地和條件較好的地方可以發展*** ***農業。地中海氣候區適於栽培*** ****** ***和*** ***

　　【合作探究】一：

　　非洲為什麼能被稱為“熱帶大陸”，結合其緯度位置作答

　　讀圖6-21非洲1月平均氣溫及圖6-22非洲7月平均氣溫

　　1.看讀數：絕大部分地區都在 攝氏度以上

　　2.看分佈:等溫線分佈 ***稀疏或密集***,但7月比1月密集

　　3.看走向：1月，大致與緯線平行，西北、東部、南部有小面積閉合曲線; 7月，也大致與緯線平行，北部 地區為明顯的閉合曲線，是非洲的炎熱中心。

　　小結：非洲無論冬夏氣溫總在0℃以上，且絕大部分地區在20℃以上，說明非洲是“熱帶大陸”

　　【合作探究】二：

　　讀圖6-23非洲年降水量

　　1.看讀數，小於200㎜，到大於2000㎜的地區都有分佈，非洲赤道附近、幾內亞灣沿岸降水 ，北迴歸線附近的 地區，降水 。南迴歸線附近大陸 岸，降水少。

　　2.看分佈，等降水量線分佈不均，降水差異顯著

　　3.看走向，北部地區大致與 平行。

　　小結：在非洲，因氣溫高，蒸發量大，年降水量少於500毫米便十分乾旱，故非洲氣候的第二個特點是

　　【精講點撥】

　　***1***讀非洲氣候型別圖，記住氣候型別的分佈

　　***2***氣候型別呈 分佈，以 為中心 對稱，這是非洲氣候的第三個特徵

　　***3***非洲以*** ***氣候*** ***為主。

　　***4***剛果盆地和乞力馬扎羅山都位於赤道附近，氣候不同的原因是*** ***

　　四.非洲的自然資源

　　1、讀圖6-27，瞭解非洲礦產資源

　　地中海沿岸的國家：摩洛哥 埃及 撒哈拉沙漠以南的國家：南非____ 尚比亞 幾內亞 剛果民主共和國

　　2、植物資源豐富

　　3、***1***熱帶經濟作物種類繁多是 、 、 等的原產地

　　***2***森林資源豐富： 盆地是世界三大熱帶雨林區之一

　　***3***非洲有世界上分佈面積最廣的 氣候區，這裡草場資源豐富

　　3、動物資源豐富:大型野生動物的 和 均居世界各洲之首，珍奇有 、 、 等

　　【鞏固提升】

　　選擇題

　　1.乞力馬扎羅山位於赤道附近，但山頂終年積雪其影響因素是*** ***

　　A、地形因素 B、緯度因素 C、海陸因素 D、地球運動

　　2.下列地理事物既是非洲之最又是世界之最的是*** ***

　　A、尼羅河 B、亞馬孫河 C、裡海 D、安第斯山

　　3.關於非洲自然地理特徵的敘述，正確的是*** ***

　　A、海岸線曲折，多半島、島嶼、海灣 B、地形以山地、平原為主

　　C、乾旱地區廣，沙漠面積佔全洲總面積的一半以上D、氣候型別呈南北對稱分佈

　　4.非洲流量最大的河流是*** ***

　　5.A、尼羅河 B、贊比西河C、剛果河 D、尼日河

　　5.下列關於非洲氣候型別分佈的敘述，正確的是*** ***

　　A、氣溫高 B、季風氣候顯著C、乾燥地區廣大 D、呈帶狀以赤道為中心南北對稱

　　6.世界上面積最大的熱帶草原分佈在*** ***

　　A、亞洲 B、歐洲 C、南美洲 D、非洲

　　7.非洲的最高峰是*** ***

　　A乞力馬扎羅山 B阿特拉斯山脈 C阿爾卑斯山D喜馬拉雅山

　　8.非洲的地中海沿岸國家中，以出產優質長絨棉著稱的國家是*** ***

　　A.阿爾及利亞 B.埃及 C.突尼西亞 D.利比亞

　　9.非洲地中海沿岸是重要礦產資源分佈區，下列礦產資源本區缺乏的是*** ***

　　A.石油 B.磷灰石 C.黃金 D.鐵礦石

　　初中地理課堂學生問題意識培養

　　【摘要】

　　在初中地理課堂上，教師要讓學生能夠自主提出問題，然後思考問題、解決問題。經歷了這樣的探究過程後，學生的問題意識不僅實現了良好培養與鍛鍊。本文對此進行了分析研究。

　　【關鍵詞】

　　初中;地理;課堂教學;問題意識;培養

　　培養學生的問題意識，這既能夠讓學生積極主動地思考學到的很多知識，也會給學生的自主思考與主動鑽研提供有效的平臺。在初中地理課堂上，教師要經常進行一些教學模式與教學理念的更新，要儘量減少教師在課堂上單一的知識講授，而是將這個過程逐漸朝著對於學生思維的引導與啟發過渡，讓學生能夠自主提出問題，然後思考問題、解決問題。經歷了這樣的探究過程後，學生的問題意識不僅實現了良好培養與鍛鍊，大家對於探究後得到的知識也會掌握得異常牢固。這才是高效教學過程的良好體現。

　　一、讓學生結合興趣點進行設問

　　培養學生的問題意識首先要激發學生設問的熱情，教師可以從不同方面給予學生啟發，讓學生的思維在課堂上更加活躍。首先，教師可以讓學生結合自己的興趣點提問，以這樣的方式為出發點通常學生能夠找到很多相關問題，學生對於提出的問題的探究慾望也會更為濃厚。在培養學生問題意識的教學過程中，教師要做好課堂教學的引導者與協調者，可以透過一些資料的呈現、現象的描述等方法來將一些問題引入到學生的腦海中，這樣才會讓學生更積極地提出問題，自身的問題意識也得到了有效鍛鍊。例如：在學習《世界的氣候.氣溫和降水》一節時，我請學生描述本地春夏秋冬四季下雨前後的不同情形，這樣的活動貼近學生的生活，讓學生認識到地理知識和生活有密切聯絡，容易引發學生的學習興趣。學生的參與積極性也非常濃厚，大家紛紛就自己在生活中的觀察展開了各種生動形象的描述，學生迅速進入到本次課程的教學主題。在描述的過程中學生自然就產生了“為什麼會降水”“、降水有哪些主要型別”等問題，大家的思維也更加活躍起來。這就是一個非常自然的由現象描述到問題引發的教學過渡，教師透過以學生熟悉的生活為出發點，很好地實現了對於學生思維的有效激發，並且讓相關問題隨之產生。學生在提出問題後教師可以進一步鼓勵學生積極思考，提出問題並尋求答案的學習過程，可以開拓學生的創造性思維。對於學生問題意識的培養可以滲透在很多不同的教學環節中，教師要抓住學生感興趣的一些話題來創設情境，為學生的思維的活躍打下好的基礎。同時，在問題產生後要鼓勵學生積極進行思考探究，學生在解決問題的過程中會加深相關知識的體會。

　　二、讓學生抓住教學重點提問

　　讓學生圍繞教學重點提問，這也是很好的一個教學展開模式。教學重點往往是課堂上需要學生有效掌握的內容，如果能夠逐步引導學生就這部分內容進行設問，這會讓課堂教學的重點突出，學生也會更牢固地掌握課堂上的知識。如何能夠逐漸引發出課程教學的重點，這需要教師對教學過程進行靈活的設計。教師可以先從學生的已有認知入手，讓學生從一些自己熟悉且感興趣的話題或者問題著手，慢慢引入教學核心問題，進而引發學生的思考。教師只有讓教學過程由淺入深地進行，並且逐漸實現對於學生思維過程的引導，這樣學生才會一點點抓住核心知識點，並且能夠在探究的過程中實現對於重點知識的理解與掌握。例如：《世界的居民•世界的人口》的學習重點之一是“世界人口的增長特點”。在學習這一節時，我利用多媒體展示了“世界人口增長”圖，讓學生仔細觀察分析，學生自然產生了“世界人口增長有什麼特點?“”為什麼會出現這樣的增長特點?”等問題。這些問題學生自主讀圖表學習後，比較容易完成，透過圖表的輔助，學生也會實現對於這些知識的獲取。讓學生自己產生問題和由教師提出問題，產生的教學效果會有較大差異。學生自己提出問題是學生自主思考與探究過程的一種體現，在提出問題的基礎上再來想辦法解決問題，這則是學生自主學習能力的提升。因此，教師要加強對於學生問題意識的培養，這對於提升學生的各方面能力和素養都會是一種積極推動。

　　三、讓學生在思維產生障礙處提問

　　對於有一定思維量或者比較複雜的教學知識點，教師同樣可以鼓勵學生展開自主學習與交流探討，並且讓學生就自己在思維上產生的一些障礙提出相應問題，這同樣是培養學生問題意識的一種有效教學模式。教師不能指望所有問題學生都可以自主解答，複雜的問題上學生產生了思維上的障礙和瓶頸，這是非常自然的現象。學生的這些思維障礙往往也是知識教學的重難點部分，學生在這部分內容上的疑問會極大地加深學生對於這些問題的印象。在這樣的基礎上，經過教師的指導和幫助後，學生在慢慢探究出問題的答案後，大家會對於這部分內容的印象格外深刻，對於這些相關內容的理解往往也會更加透徹。例如，在學習《中國的疆域與人口•中國的人口》一節時，針對學生往往會受社會上一些人的影響，無法正確理解我國的人口基本國策的情況，我先讓學生談談自己對我國人口情況和獨生子女政策的瞭解，再出示“世界上部分國家人口狀況對比”圖“、世界上部分國家國民經濟總值對比”圖“、世界上部分國家國民人均收入對比”圖，學生對比分析後自然產生了“我國存在什麼人口問題?“”怎樣看待我國的人口基本國策?”等問題。這幾個問題有著一定的難度，解答過程需要學生對於我國的綜合國情有比較深入的瞭解。教師可以在學生提出問題後藉助各種資料、資訊的說明來輔導學生展開對於這些問題的探討，經歷了這個過程後學生心裡的疑問也會一點點化解。

　　作者：陳蘭芬 單位：青海師範大學生命與地理科學學院

　　【參考文獻】

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　　[7]王耀華.地理教學中如何提高能力發展思維[J].課程.教材.教法.1999***06***