七年級英語下冊教案及教學反思

　　教案是七年級英語教師日常備課的產物,其代表著教師對課堂的假設與預想。為大家整理了七年級英語下冊教案，歡迎大家閱讀!

　　七年級英語下冊教案範文

　　Unit 2 Why do you like koala bears?

　　一.教學目標：

　　談論自己的喜好;

　　詢問他人的喜好;

　　能夠談論喜愛某種動物的理由;

　　做出自己的行動計劃。

　　二.教學嚮導

　　三.重點句型

　　Why do you want to see the pandas?

　　Because they’re cute.

　　Why does he like the koala bears?

　　Because they are kind of interesting.

　　What animals do you like?

　　I like penguins. They are cute.

　　What other animals do you like?

　　I like dogs, too.

　　Where are lions from?

　　They are from Africa.

　　四.教學步驟：

　　Step 1: Lead-in Show parts of animal’s bodies by slide show, let students guess what animals they are.

　　Then students show the pictures of all kinds of animals they found before class, and do a brief introduction of the pictures.

　　Step 2: Task one: make a survey: what animals do your group mates want to see?

　　Listen to the tape and finish Section A, 2a and 2b;

　　Ask group mates what animals they want to see in a zoo, fill in the chart as below:

　　Presentation: show their pair work

　　report: Lucy wants to see pandas. She thinks pandas are very cute and friendly„

　　Step 3: Task two: make decision what animals your group wants to see in a zoo.

　　1. choose the most popular three animals in one’s group;

　　2. listen to the tape, finish Section B, 2a and 2b;

　　3. make a plan when you go to a zoo with your group mates. Give a dialogue sample:

　　Boy: Where do you want to go now?

　　Girl: Let’s see the elephants.

　　B: The elephants? Why do you like elephants?

　　G: Oh, they’re interesting. And they are really intelligent. B: Yes, but they are ugly, too.

　　G: Oh, Tony! So, where do you want to go?

　　B: Let’s see the pandas. They are kind of cute.

　　G: Oh, yeah. I love pandas. They’re beautiful. But they are also kind of shy. Where are they?

　　B: They’re over there on the left, just across from the koala bears. Step 4: Task three: We are going to the Beijing zoo for Autumn Outing, draw the order your group see animals at the zoo and state your reasons. Group work:

　　1. draw a map of the zoo like the picture on P7; according to the map of Beijing zoo

　　2. mark the order your group see animals;

　　3. state the reasons like: Lucy, Mary and I like pandas best because they are lovely and beautiful, so we go to see pandas first. Then„ Step 5: Homework: Task:

　　If you have a wild animal zoo, what animals do you want to put in your zoo?

　　Draw a map of your zoo and state why you have these wild animals.
        教學點評及反思：

　　一.環節設計思路：

　　本課以遊戲形式的猜動物名稱引入，首先讓學生通過遊戲中的練習，儘快熟悉各種動物的英文名稱。然後匯入到三個鏈狀承接的任務上。第一個任務通過聽力引入本課的第一組重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。然後在同學中做一個調查，看看大家都喜歡些什麼動物以及喜歡的原因，為第二個任務積累資料。任務二是真實任務前的模擬，讓學生從大家喜歡的動物中挑選兩至三種安排小組去動物園的參觀路線。真實任務是來源於對秋遊的設想，打算組織學生去北京動物園，分小組活動，要求各小組有自己的參觀計劃，必須明確列出參觀各種動物的順序以及原因，並根據地圖說出大致的方位。課堂完成任務後，課後任務對課堂的延伸和鞏固，因此選擇了學生較感興趣的野生動物問題，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。

　　二.課後反思：

　　本課設計上思路非常明晰，由潛入深，教師帶領著學生一步一個腳印，漸漸進入任務，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用，學生的參與非常熱烈。教師對課堂的把握非常到位，收放自如。不足之處在於野生動物的話題過於廣泛，教師可給與適當的指導，提供方向性的資料利於學生課下任務的完成。

　　教案點評：本課以遊戲形式的猜動物名稱引入，讓學生熟悉各種動物的英文名稱。然後匯入到三個鏈狀承接的任務上。課堂完成任務後，選擇了學生較感興趣的野生動物問題，對課堂進行延伸和鞏固，同時兼有美術和生物學科的學習，一舉多得。本課設計上思路非常明晰，由潛入深，讓學生非常自然的領會本課的知識點。任務的設計貼近學生生活，有趣又實用。

　　英語教學中衡平法則探究

　　一、嚴格把握校本課程的界限，給課堂教學留足空間和時間

　　認真分析校本課程開發的立足點，其對課程內容的延展和興趣的培養遠遠高於內容本身的知識實踐性。這就要求教師在開發校本課程時嚴格把握界限，注重它對課程內容的拓展和常識性內容的灌輸，把提高學生對課程的感悟能力作為校本課程開發的首要任務，儘量減少它對課堂教學內容的重複和干擾，給課堂教學內容的有序開展提供基礎層面上的保證。更重要的是教師在課堂教學中，不能把知識講解的任務分解到校本課程之中，而是要徹底完成教學目標，並在此基礎上完成知識的遷移和能力的提高。這樣的校本課程和課堂教學關係最為良好，保證了課堂教學的有序性，也給校本課程的開發提供了方式。

　　例如“HowcanwegotoBeijing?”一課，課堂教學中要完成let，us，by，take，bus，fast等這幾個詞語的理解，學會運用byplane/bus/train，Let’stakeatrain/bus/plane!Great!這三個短語或句型。教師在課堂教學中，從單詞的朗讀與識記入手，完成單詞的理解，再根據教材內容創設對話情境和口語表達環節，讓學生重複使用byplane等詞語造句或者表達，最終突破重難點。整節課的教學中教學內容層次鮮明，內容安排豐富，學生在對話教學和口語交際中潛移默化地掌握了知識，而且這些內容難度並不高，校本課程再涉獵這一部分內容時，可以拔高一個層次，注重學生口語交際能力和日常使用能力的提高。

　　二、挖掘課堂教學中的校本因素，做好二者之間的銜接

　　校本課程的開發並不是無中生有或者信手拈來，其編寫有具體的方法指導和內容侷限，這個內容形成的根源不在課程之外，而在課堂教學之中。教師要在備教輔改過程中注意觀察，從學生的興趣點、對知識的理解方式和程度等幾個方面發現校本課程編寫的內容指向;注重課堂內容的深刻挖掘，從課程標準入手，理解知識點的習得和能力的提高之間的關係，在編排校本課程時，考慮到與教材的適應性和對課堂的彌補性。充分挖掘課堂教學中的校本因素，就能做到校本課程的開發與課堂教學的高度契合性，促進了校本課程的開發和課堂教學質量的提高。

　　例如“AlwaysorNever?”一課中，教師在課堂講授中發現了always，usually，sometimes這三個詞之間的微小差異，而這三個詞是重要考點，教師把這三者之間的對比拓展到其他詞語、短語的對比等，為校本課程的開發提供了非常好的素材及目標指向。

　　三、總結

　　總之，中學英語校本課程的開發是英語課程開展中重要的一環，教師要立足課堂，面向學生的發展，以學生能力提升為終極目標，從課堂教學中提取編寫點，促進課堂教學的有效開展和校本課程開發的質量提高。