高中散文複習課件

　　散文閱讀，由於篇幅短小，文字精煉，語言優美，情感真摯，意蘊深邃，可操作性強，所以越來越受到高考命題者的青睞。下面是小編為大家帶來的，相信對你會有幫助的。

　　一

　　一.博讀之

　　“博讀之”意謂散文首先要廣泛的閱讀，培養充沛而旺盛的閱讀欲。閱讀欲喪失了，答題的慾望也會隨之而消亡，博讀遂為不可能之事。“博”還意味著廣博和寬容。惟有廣博和寬容，才能相容幷包，操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。明確散文的共性和個性，答題才更有針對性，因此博讀乃能成為散文閱讀的第一階段。

　　***一***讀2012年高考語文考試大綱***新課標******文學類文字閱讀部分***

　　閱讀鑑賞中外文學作品。瞭解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。文學作品的閱讀鑑賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1、分析綜合 C

　　***1***分析作品結構，概括作品主題

　　***2***分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法

　　2、鑑賞評價 D

　　***1***體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

　　***2***欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

　　***3***對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

　　3、探究 F

　　***1***從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

　　***2***探討作者的創作背景和創作意圖

　　***3***對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

　　***二***讀近三年各地高考題中的散文類文字閱讀

　　瞭解各地的散文類文字閱讀題涉及的內容、形式等，特別關注近三年來四川卷散文類文字閱讀題，讓學生心中有數。以近三年四川高考題為例：

　　理解類：

　　2011年16題“請結合全文談談‘鐵鈴鐺’在文中的意義”，2012年的14題要求考生“根據全文概況‘柴禾’在文中的含義”，2012年的16題要求考生回答“第6自然段的畫線句子運用了反覆的修辭手法。請結合文章內容賞析其表達效果。”2011年15題“第6自然段中畫線句子描寫草木驚醒後的各種情態，請結合全文回答這樣寫有什麼作用?”2012年的17題“這篇文章有人認為重在寫柴禾，有人認為重在寫人，你贊成哪種看法?請說明理由。”2010年16題“標題‘自然’與第四段中加點‘自然’的含義有什麼不同?請結合原文簡要分析。” 2011年14題“怎樣理解第l3自然段‘他是否像那個鐵鈴鐺，盡情地唱過了呢’在文中的含意?”

　　內容、結構類：2012年的15題要求考生回答“第3自然段主要敘述了什麼內容?這些內容在全文結構中的作用是什麼?”，2011年17題“請分析最後一段畫線句子的妙處。”2010年17題“簡要說明第六段畫線部分與第一段劃線部分之間的聯絡”，2010年14題“文章開篇‘自然就像一個舞臺佈景，它既適合喜劇，也同樣適合悲劇’一句在文中有什麼作用，請結合全文簡要分析。”

　　分析、探究類：2010年15題“第三段寫到：站在神聖的自然面前，作者感到頭腦‘上升到無限的空間裡’。結合上下文，簡要概括他的內心世界此時發生了怎樣的變化。”

　　***三***讀出線索、讀明思路

　　我們閱讀時，要首先解決兩個問題：①內容：文章寫了什麼?基本把握文章內容和作者的寫作意圖。②形式：文章是怎麼寫的?把握文章的結構層次和作者是如何展開思路的。

　　1.寫景狀物散文

　　寫景狀物散文就是以寫景狀物為主的散文。作者往往藉助對自然之景、物的描繪、抒情、議論來表達對時代、社會、人生的認識與理解。它是高考散文閱讀的首選。閱讀寫景狀物散文，首先看它描寫了什麼景、物，運用怎樣的表現手法寫出了景、物什麼樣的特點，以此感受景、物的形象特徵，進而分析所寫之景、所詠之物寄託了作者怎樣的思想感情，最後理解全文的主旨。

　　2.歷史文化遊記散文

　　遊記散文是記述遊覽過程中的所見所聞和獨特感受的一種散文。它或記遊蹤，或繪山水，或指人情，或賞名勝古蹟，點點入畫，綺麗多姿，使人領略異地風光，廣聞博識，接受美的陶冶。遊記散文大多具有豐富的地理、歷史、文化、自然知識，有時作者也將個人的遭遇和整個心靈注入進去，注重融情於景。高考一般選以名勝古蹟為遊覽物件，抒發歷史、文化方面思考和情感的歷史、文化散文。如2009年高考江蘇選的《上善若水》、2010年高考江西選的《飲一口汨羅江》、2010年高考湖北選的《煙花三月下揚州》等。

　　3.寫人敘事散文

　　此類散文重在寫人敘事。高考考這類散文，重點考記人散文。如2011年高考湖北選的《才子趙樹理》、2009年高考廣東選的《耕作的詩人》等。閱讀這類散文，一要關注其文體特點：

　　A.人物形象鮮明。寫人散文以刻畫人物形象為主，與小說的重要區別是，散文中的人物形象來自於生活，並非虛構。寫人散文的素材緊緊圍繞著人物形象的刻畫精心選擇、組織。這些素材同樣是實有其事，而且不像小說那樣有集中而尖銳的矛盾衝突，往往具有片段、區域性、零碎等特點，一顰一笑，一怒一喜皆可入文。

　　B.注重細節描寫。細節描寫的目的是寫人則如見其人，活畫出人物鮮明的性格。寫人散文因為篇幅所限，一般沒有長篇的敘事，所以就更注重通過細節描寫來刻畫人物形象。

　　C.情感深切動人。寫人散文，作者之所以寫這個人，那是因為對這個人有著某種深厚的情感，“情動於中而形於言”。優秀的寫人散文都能“寫山情滿於山，寫海意溢於海”，以真實深切的情感叩開讀者的心扉。

　　二要關注其結構模式：

　　A.開頭：***1***感情化語言概括敘述。“我”和該人，重點在該人。介紹該人，如肖像描寫。***2***兩者關係及該人精神特質的議論。

　　B.中間：***1***一件事。從開頭、發展到結尾，細緻敘述和描寫。***2***幾件事。每件事即每層次前，可以用該人精神特質的一個因素領起，以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。

　　C.結尾：***1***重申特質，照應開頭。***2***深化感情關係，發出感慨。

　　4.議論說理散文

　　議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富於理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象於一爐。它與一般的寫景狀物等散文有所不同，它的思想內涵是理，是對關於社會、人生等問題的獨特思考，其目的在於啟發人、教育人，散文只是它的寫作筆法。

　　議論性散文不是規規矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來推理表達的，也不完全是按照提出問題、分析問題、解決問題的結構形式來組織成文的。它的寫法比較靈活自由，套用一句現成話來說，就是“形散而神不散”。

　　這類散文也頻頻出現在高考試卷中。2009年山東卷《記住回家的路》就是這種散文。閱讀這種散文要注意借事說理、寓理於事、因情悟理、情理交融的特點，重在分析材料和觀點的關係，進而品味其情趣、理趣。

　　二.審問之

　　“審問”為第二階段，試題提出的問題後，有所不明就要“刨根究底”，要對所讀所看加以懷疑。學而時疑立，於無疑處而有疑，學以進矣。針對問題，還要通過自己的思想活動來仔細考察、分析，否則所學不能為自己所用，就會魚龍混雜，真偽難辨，良莠不分。

　　“審問”題目要求，明確答題角度。題幹本身往往就提示了閱讀區間、解題指向、答題角度，所以必須認真“審問”題目，確定好思考角度，不能文不對題，答不對問。2010年福建卷《春風》文章倒數第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結合文章內容，談談這樣寫好在哪裡?

　　審題要關注三點：

　　①句段位置，

　　②答題方向，

　　③提示或暗示性語言。

　　其中“答題方向”最重要，如籠統地問有何作用***妙處***或為什麼要從××寫起，這是綜合問，需要從內容、結構、表達等多角度回答。如只問結構上的作用，則只需從結構上作答。

　　另外，注意題乾的暗示性。

　　如2009年全國卷Ⅱ《嶽樺》第14題：

　　第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事後的記憶。這樣寫有什麼作用?

　　該題幹暗示了一個資訊：插入。由此自然明白“插入”起到“補充或解釋”的作用。

　　三.慎答之

　　通過自己的思想活動來仔細考察、分析問題，最終形成答案，謹慎落筆，是為“慎答”。

　　***一***答題誤區

　　從平時上課和閱卷反饋的情況來看，學生存在以下幾點不足:

　　分析作用題。

　　普遍存在著如下兩種情況：一是知道“作用題”應從內容和結構兩方面作答，但未能準確判定該句***段***在結構方面的作用，只知道記一些術語往題上靠，且沒有具體分析，比如答“鋪墊”，只說到“為下文鋪墊”，卻說不出如何鋪墊，為誰鋪墊;二是答題時，遺漏要點，這與理解膚淺、歸納不全有關。

　　建議考生規範作答：回答“內容”作用，主要看這句***段***話寫了什麼內容，要表達的意圖是什麼;回答“結構”作用，無非是引起下文，過渡，鋪墊，照應，點明***或深化、昇華***主旨，總結上文等，要結合文字具體說明。事實上，內容和結構作用往往需要結合在一起回答。

　　2.分析概括題。

　　概括題要點全從文中來，但不是照抄原句，而是需要加以整合。如何整合?

　　一是保持陳述物件的一致，並且要突出它。二是避免疏漏要點，對此，一定要找準答題的區間***答案所在的段落***，仔細閱讀，劃分層次，分別提取。三是要防止過度概括，有些同學答題唯恐要點不全，不分主次，眉毛鬍子一把抓，造成要點不明確，答案不簡明，解決此類問題的辦法，就是增強因分賦點意識，一般來說，6分題至少要有三個答題點。

　　3.理解句意題。

　　理解語句的含意，存在著以下不足：一是人為地拔高，把句子本身沒有的意思強加給作者，這種“強加”於人，通常表現為不從句子實際出發，把一些不著邊際的“思想性”的優美文詞往上加;二是理解的角度單一，往往就句論句，忽視語境，忽視它和全文主旨的聯絡。

　　4.內容技巧題。

　　不能結合具體的內容對技巧作出分析，是很多同學的通病。因此，提出兩點建議。一是要結合所表達的內容作具體分析。鑑賞語言最忌諱用“生動形象”這一類的套話來代替具體的分析和鑑賞，而應結合語境的具體內容說出如何生動、如何形象來。表達方式、表現手法以及謀篇佈局，都是為表達一定的思想感情服務的，因此，鑑賞技巧一定要結合所表達的內容分析，而不能就技巧論技巧。二是要同品味語言相結合。無論是鑑賞藝術技巧，還是評價文章主旨，都離不開對語言的體味、把玩，否則一切鑑賞都是空談。

　　5.鑑賞形象題。

　　a.在鑑賞現代散文中的形象方面存在的主要問題

　　***1***缺乏文體判斷力。鑑賞現代散文中的形象，文體判斷是第一位的。人物形象主要出現在記人敘事類的散文中，物象主要出現在託物言志或寫景狀物的散文中。

　　***2***缺乏整體把握和資訊整合能力。這是同學們的通病。把握形象特點，首先要在整體把握的基礎上，對文中有關這一形象的關鍵詞、關鍵句進行篩選和提取，然後進行整合、提煉、概括，這樣才能形成對這一形象特點的準確判斷。同時要結合文章寫作背景，適當拓展。

　　***3***對形象分析籠統空泛，主觀臆測。有的學生在閱讀過程中只是“水過地皮溼”，粗淺籠統，斷然把握不了形象的特徵。每一篇散文都有其獨特的形象特點，一定要“具體問題，具體分析”。有的學生不注意形象的真實性和合理性，不顧及相關的時代背景及作者的創作意圖，於是分析形象只能憑主觀臆測，隨意拔高或貶低，有失偏頗。

　　b.在賞析作品內涵時應注意的問題

　　對內涵的賞析常常是顧此失彼，以偏賅全。分析內涵時只把目光集中在某一點上，忽視從相關部分甚至全文來尋找答案。

　　6.探究題。

　　a.要觀點明確，具有探究意味

　　由於回答這類題目字數要求不多，在答題的開始就要亮出自己的觀點，並且觀點還必須具有探究意味，這樣，才能讓觀點站得高，才能體現出考生個性化閱讀所得的意義。探究意味的得來，就是通過個性化閱讀，對作品豐富意蘊有著自己獨特的理解。

　　b.不能脫離文字而一味地強調個性化閱讀

　　任何個性化閱讀都不能夠脫離文字，觀點來自文字，論據同樣不能離開文字。在論證時，讓有個性的觀點在文字中找到依據，也就是採用“述評結合”的方法，一定要“述”和“評”相結合。

　　c.言之有理

　　這一步非常重要，不僅要考慮形式，更要考慮內容。在作答時，不能脫離原文去談，所有的探究分析都必須與原文有直接的聯絡，或者針對原文的某一方面來談，可以對從原文摘

　　取的重要語句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分點”，確保多得分，或是在此基礎上進行拓展延伸，一定要做到“言之有理”，這四個字是得分的要點。“理”在於：考慮原文內容，結合時代背景和作者的性格、遭遇;聯絡民族心理和人文精神;既有個性化閱讀和有創意的解讀，同時還要照顧到閱讀理解的共同性。這樣就不會突發奇想，寫出讓人匪夷所思的答案來。

　　***二***答題方法：

　　A.有關語言修辭的題型:

　　1.描繪類

　　提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什麼?

　　答題模式：不行。因為該詞生動具體***形象、準確***地寫出了+物件+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈***或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵***。

　　2.結構類

　　提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼?

　　答題模式：不能。因為***1***與人們認識事物的規律***由淺入深、由表入裡、由現象到本質***不一致***2***該詞與上文是一一對應的關係***3***這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……

　　3.修辭類

　　提問方式：這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?

　　答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

　　①. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+物件+特性。

　　②. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+物件+特性

　　③. 對比：強調了……突出了……

　　④. 設問：引起讀者對+物件+特性的注意和思考

　　⑤. 反問：強調，加強語氣等;

　　⑥. 反覆：強調了+加強語氣

　　B.有關佈局謀篇的題型:

　　提問方式：某句***段***話在文中有什麼作用?

　　答題模式：

　　1. 文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設定懸念，為下文作輔墊。

　　2. 文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。

　　3. 文末：點明中心;昇華感情，深化主題;照應開頭，結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。

　　C.有關表現手法的題型:

　　1.藝術類

　　提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?

　　答題模式：使用的方法+內容+效果***或作用***

　　2.人稱類

　　提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼?或：為什麼要改變人稱?

　　答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫;第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

　　D.有關歸納內容要點的題型:

　　提問方式：請概括某一段***或全文***的內容要點。

　　答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

　　E.有關鑑賞人物形象的題型:

　　提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

　　答題模式：按總分***分總***來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

　　答題技巧提醒：

　　1、高考對錶達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。

　　2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用***效果***也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。

　　3、用術語：

　　一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、託物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等;

　　二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體;排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情;第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀;

　　三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明瞭題旨等等。

　　二

　　***一***考向預測

　　文學作品閱讀備考需注意：

　　1、關注重要作家。例如雷抒雁、張煒、汪曾祺、史鐵生、周國平、豐子愷、宗璞、季羨林、鐵凝、林斤瀾、冰心、孫犁、王蒙、遲子建、賈平凹、陸文夫、畢淑敏、葉延濱、趙麗巨集、馮驥才、樑衡、韓少功等的散文都值得重點關注。

　　2、關注文質兼美的抒情散文，尤其是對生活思考敏銳、表達技巧嫻熟的散文。

　　3、關注文學作品考查的重點,如文章組織和結構、藝術手法、重要詞句***理解含義，賞析意蘊***等。

　　***二***備考建議

　　1、通過專題講座，讓學生掌握現代散文的有關常識、行文特點和規律，引導散文鑑賞的方法，培養學生的文學鑑賞能力。

　　2、適量練習，養成良好的閱讀鑑賞的習慣***整體意識、語境意識、審題意識、整合意識等***。

　　3、重視做題過程的引導***先要把握主旨，畫出重點句，再題題落實***。

　　4、強調審題，規範答題，提升得分。

　　5、關注幾種命題方式：***一***文章標題含義、開頭結尾段的寫法及作用***二***詞語、句子的含義***三***語言鑑賞題***四***篩選概括全文的內容要點***五***插入性材料的作用***六***散文主題的探究***七***作者的思想情感***八***設問的關鍵語：這樣寫“有何用意” ***九***設問的關鍵語：“為什麼” ***十***設問的關鍵語：“更喜歡” ***十一***表達技巧、表現手法、修辭手法