幼師打擊樂教學的實踐探索
【摘要】打擊樂教學活動對於教師來說是一個不斷學習的過程， 是需要積累的過程。教學活動的探索還在繼續， 我們一定要高度重視這一節奏活動的教育價值， 採取適當的教育手段， 使我們的教學更加豐富多彩， 讓學生在這門課程中真真體會到德、智、育的全面發展。
作為幼師的教師， “打擊樂教學” 對於這門課程將怎樣進行教學， 每個教師都有著各自不同的教學經驗與想法。我在自己的打擊樂教學過程中不斷的探索、研究與思考，總結出以下幾點看法：
一、打擊樂教學應遵守的原則
（一） 系統性和科學性原則
科學的教育理論要求課堂教育的形式儘量活動化。演奏打擊樂器正是為形式多樣化服務的。打擊樂教學安排要循序漸進， 科學地安排教學內容、進度。結合幼師學生的自身特點和現有的音樂理論知識程度， 具體地安排課時、教學內容。
（二） 綜合性和實用性原則
打擊樂教學在選材上要針對幼兒師範的專業特點， 要結合幼兒歌曲的各種不同風格、題材、體裁的作品， 使學生不但從理論上掌握簡易的和聲配置、多聲部的肢體運用，而且還要使學生更好地把握樂曲整體表現力。
打擊樂教學內容與選擇安排應以幼兒歌曲為主， 歌曲的旋律性要強， 要生動活潑， 能夠觸動學生， 以逐步提高學生對打擊樂學習的積極性和主動性， 使得打擊樂教學變得輕鬆、愉快、富有樂趣。
二、打擊樂教學的實施策略
（一） 內容選擇策略
根據樂曲音樂選擇什麼樣的節奏型、有哪些幼兒打擊樂器、這些不同的節奏型在打擊樂器中怎樣來敲擊、不同的打擊樂器有什麼樣的音色特點、不同音色的打擊樂器組合起來會有什麼樣的音響效果以及小型打擊樂隊怎麼樣來指揮等等， 通過集體與小組練習， 創造性地編配練習等教學手段， 達到了解和掌握各種體裁的幼兒打擊樂曲的整體音響效果， 同時也能使學生通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。
（1） 節奏型： 節奏在我們的生活中無處不在， 所以在音樂的諸多要素中， 節奏最容易被感知。在打擊樂中， 節奏則尤為重要。認識和掌握大量的節奏“詞彙” 是極為重要。如果不能準確地打出各種節奏型， 也就不能整齊協調地進行演奏活動。
（2） 打擊樂器： 介紹各種打擊樂器， 示範演奏各打擊樂器的基本演奏技能。模仿是音樂學習中最基本、最簡單易行的學習方法， 可以啟迪學生的智慧， 激發他們的創造潛能。
（3） 練習： 從簡易的兒歌入手。先讓學生練習教材中（或教師） 編配的打擊樂譜， 各個聲部熟悉樂譜， 相互一起合作演奏， 感受樂曲整體的音響； 再發揮各組每個學生的創造性思維、創作能力， 用不同樂器或節奏自由編配。而後各組進行創編展示相互觀摩學習， 這是打擊樂活動教學中的一種最重要的教學方法， 它強調的是以學生“創作”為主的創作教學活動。這種方法必須建立在學生已有的演奏技能， 一定的節奏感， 對各樂器音色有了解的基礎上。
2.選常用的幼兒歌曲體裁： 打擊樂活動選材， 應該是一些抒情性的、活潑、歡快的、進行曲風格和舞蹈性的幼兒歌曲。只有學生喜歡的歌曲， 他們才有興趣把活動進行下去。
（二） 教學組織策略
打擊樂教學組織是學習演奏、合奏和創造的課堂教學活動。音樂教師應有目的、有針對性地精心組織、安排系列的教學活動， 努力探索適合以學生為主體、教師為主導的新型教學法， 引導學生主動參與音樂活動， 培養和發展學生的創造力和創新精神。打擊樂教學方法頗多， 可採用集體授課、小組授課相結合的形式。集體授課主要是教師集中講授有關打擊樂理論知識並示範演奏， 相互觀摩學習；小組授課是按照班級人數分為10—15 人一組練習， 教師巡迴指導。
（三） 教學指導策略
教師指導這個環節是很重要的。值得注意的是， 在要求學生創編之前， 必須是學生已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節奏語彙， 對各種樂器有了一定的瞭解， 並且具有運用樂器進行聯想和表達的能力。教師在各組展示的過程中一定要分別對每個組的創編做出客觀性的點評，哪個組創編的音響整體效果好， 為什麼； 創編的音響效果不理想， 為什麼； 怎麼樣的樂器編配、節奏編配效果會更好等等。打擊樂器沒有固定的配器模式， 由於它是聽覺藝術， 其配器原則以好聽為前提。這樣的教學方法使學生在他的腦海中加升對樂器之間的瞭解、對各節奏織體的靈活使用。
三、打擊樂教學中應注意的問題：
（一） 教師要尊重學生創編： 樂曲的聲部配器不是唯一的， 只要學生的想法合理， 整體音響效果好， 就可以尊重學生的創編並運用於實踐。
（二） 演奏中要傾聽別的聲部： 在演奏中注意傾聽自己的演奏與他人聲部， 在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。
（三） 培養看指揮演奏的習慣： 教師本身示範指揮的動作必須到位、準確， 洋溢著熱情。通過讓學生學會看別人指揮和學會自己指揮的過程來幫助學生掌握作品的整體音響結構。
打擊樂教學活動對於教師來說是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程， 我們一定要高度重視這一節奏活動的教育價值， 採取適當的教育手段， 使我們的教學更加豐富多彩， 讓學生在這門課程中真真體會到德、智、育的全面發展。
作為幼師的教師， “打擊樂教學” 對於這門課程將怎樣進行教學， 每個教師都有著各自不同的教學經驗與想法。我在自己的打擊樂教學過程中不斷的探索、研究與思考，總結出以下幾點看法：
一、打擊樂教學應遵守的原則
（一） 系統性和科學性原則
科學的教育理論要求課堂教育的形式儘量活動化。演奏打擊樂器正是為形式多樣化服務的。打擊樂教學安排要循序漸進， 科學地安排教學內容、進度。結合幼師學生的自身特點和現有的音樂理論知識程度， 具體地安排課時、教學內容。
（二） 綜合性和實用性原則
打擊樂教學在選材上要針對幼兒師範的專業特點， 要結合幼兒歌曲的各種不同風格、題材、體裁的作品， 使學生不但從理論上掌握簡易的和聲配置、多聲部的肢體運用，而且還要使學生更好地把握樂曲整體表現力。
打擊樂教學內容與選擇安排應以幼兒歌曲為主， 歌曲的旋律性要強， 要生動活潑， 能夠觸動學生， 以逐步提高學生對打擊樂學習的積極性和主動性， 使得打擊樂教學變得輕鬆、愉快、富有樂趣。
二、打擊樂教學的實施策略
（一） 內容選擇策略
根據樂曲音樂選擇什麼樣的節奏型、有哪些幼兒打擊樂器、這些不同的節奏型在打擊樂器中怎樣來敲擊、不同的打擊樂器有什麼樣的音色特點、不同音色的打擊樂器組合起來會有什麼樣的音響效果以及小型打擊樂隊怎麼樣來指揮等等， 通過集體與小組練習， 創造性地編配練習等教學手段， 達到了解和掌握各種體裁的幼兒打擊樂曲的整體音響效果， 同時也能使學生通過樂器敲擊來表達和表現對音樂的感受和理解。
（1） 節奏型： 節奏在我們的生活中無處不在， 所以在音樂的諸多要素中， 節奏最容易被感知。在打擊樂中， 節奏則尤為重要。認識和掌握大量的節奏“詞彙” 是極為重要。如果不能準確地打出各種節奏型， 也就不能整齊協調地進行演奏活動。
（2） 打擊樂器： 介紹各種打擊樂器， 示範演奏各打擊樂器的基本演奏技能。模仿是音樂學習中最基本、最簡單易行的學習方法， 可以啟迪學生的智慧， 激發他們的創造潛能。
（3） 練習： 從簡易的兒歌入手。先讓學生練習教材中（或教師） 編配的打擊樂譜， 各個聲部熟悉樂譜， 相互一起合作演奏， 感受樂曲整體的音響； 再發揮各組每個學生的創造性思維、創作能力， 用不同樂器或節奏自由編配。而後各組進行創編展示相互觀摩學習， 這是打擊樂活動教學中的一種最重要的教學方法， 它強調的是以學生“創作”為主的創作教學活動。這種方法必須建立在學生已有的演奏技能， 一定的節奏感， 對各樂器音色有了解的基礎上。
2.選常用的幼兒歌曲體裁： 打擊樂活動選材， 應該是一些抒情性的、活潑、歡快的、進行曲風格和舞蹈性的幼兒歌曲。只有學生喜歡的歌曲， 他們才有興趣把活動進行下去。
（二） 教學組織策略
打擊樂教學組織是學習演奏、合奏和創造的課堂教學活動。音樂教師應有目的、有針對性地精心組織、安排系列的教學活動， 努力探索適合以學生為主體、教師為主導的新型教學法， 引導學生主動參與音樂活動， 培養和發展學生的創造力和創新精神。打擊樂教學方法頗多， 可採用集體授課、小組授課相結合的形式。集體授課主要是教師集中講授有關打擊樂理論知識並示範演奏， 相互觀摩學習；小組授課是按照班級人數分為10—15 人一組練習， 教師巡迴指導。
（三） 教學指導策略
教師指導這個環節是很重要的。值得注意的是， 在要求學生創編之前， 必須是學生已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節奏語彙， 對各種樂器有了一定的瞭解， 並且具有運用樂器進行聯想和表達的能力。教師在各組展示的過程中一定要分別對每個組的創編做出客觀性的點評，哪個組創編的音響整體效果好， 為什麼； 創編的音響效果不理想， 為什麼； 怎麼樣的樂器編配、節奏編配效果會更好等等。打擊樂器沒有固定的配器模式， 由於它是聽覺藝術， 其配器原則以好聽為前提。這樣的教學方法使學生在他的腦海中加升對樂器之間的瞭解、對各節奏織體的靈活使用。
三、打擊樂教學中應注意的問題：
（一） 教師要尊重學生創編： 樂曲的聲部配器不是唯一的， 只要學生的想法合理， 整體音響效果好， 就可以尊重學生的創編並運用於實踐。
（二） 演奏中要傾聽別的聲部： 在演奏中注意傾聽自己的演奏與他人聲部， 在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。
（三） 培養看指揮演奏的習慣： 教師本身示範指揮的動作必須到位、準確， 洋溢著熱情。通過讓學生學會看別人指揮和學會自己指揮的過程來幫助學生掌握作品的整體音響結構。
打擊樂教學活動對於教師來說是一個不斷學習的過程，是需要積累的過程， 我們一定要高度重視這一節奏活動的教育價值， 採取適當的教育手段， 使我們的教學更加豐富多彩， 讓學生在這門課程中真真體會到德、智、育的全面發展。