校長創新工作方法

　　有什麼嗎?今天，小編為你帶來了。

　　是什麼

　　一、思想觀念創新：變封閉為開放

　　“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”學校教育是知識創新、塑造創新人才的基地，而培養創新精神和實踐能力又是我國深化教育改革，推進素質教育的重點。《領導科學基礎》一書中明確指出“任何事物總有改進的餘地，唯有創新，唯有及時抓住群眾感覺到而沒有意識到的東西，你才能帶動群眾前進。墨守成規，因循守舊，不可能成為好的領導者，即或本人不是一個非常有創見的人，你也應該善於鼓勵和運用別人的創造力。”長期以來，有些中小學校長仍習慣於傳統的領導方式，故步自封，不願接受新事物，不去研究新問題，他們所領導的學校資訊閉塞，競爭無力。要改變這種現狀，就得更新封閉辦學的思想觀念，只有這樣，校長的視野才能開闊，才能把學校辦好。

　　變封閉為開放，校長必須做到：第一，要有勇氣，注重實行。改革是領導工作的一項重要內容，實行改革必然要衝擊某些陳舊的思想意識，這就會遇到各種困難和阻力，這就要求校長要有勇氣，知難而進。如學校考評制度、聘任制度建立等。如果沒有勇氣，就砸不碎桎梏，衝不破束縛，更不會去開拓創新，銳意進取。要使新思想、新方法源源不斷出現的祕訣，那就是儘快地將已形成的新思想、新方法付諸實施，並通過實踐檢驗而不斷增生。如果想“改革”，又怕“亂套”，想“開放”，又怕“無韁”，那麼即或是再巨集偉的藍圖，也不過是一紙空文罷了。因此，一箇中小學校長，應該縱覽全域性，立足當前，大膽創新，注重實行。第二、要有強烈的事業心。這是中小學校長必須具備的心理品質。一旦中小學校長有了強烈的事業心，那麼他就會樹立起為共產主義事業、為黨的教育事業獻身的堅強信念，熱愛學生、熱愛教師、熱愛教育工作，一心撲在教育事業上，把學校當作自己的家。校長有了強烈的事業心，能使他增強探索教育新路的責任感和緊迫感，以至於對學校湧現的新事物表現出極強的敏感性，並給予熱情的扶持。第三，要有系統的思維方式。系統的思維方式是指將各個環節中有聯絡的諸因素集合起來，形成一個有機整體，藉助於判斷和邏輯推理，運籌帷幄。用這種思維方式考慮問題周密而全面，具有連貫性，其顯著特點是在安排工作時充分考慮它的“超前”與“預後”。即體現前瞻性，又考慮到了這樣做的後果。一些工作有方的校長，都是利用這種思維方式考慮問題的，他們大都工作起來井井有條，絲絲入扣，一旦出現棘手問題、突發事件，亦能得心應手的處理。因此，中小學校長必須具備這種系統的思維方式，用以開闊新思路，減少盲目性，從而使教育改革取得突破性進展。

　　二、管理方法創新：變獨斷為民主

　　現代社會是一個民主社會，民主觀念日益深入人心，成功的學校教育是集體智慧的結晶，而集體智慧的發揮，一定程度上依賴於民主觀念指導下的民主管理。當今時代單靠一個人的智慧是很難管理好所從事的事業，是無法調動起人們的工作積極性的。民主才反映管理者的文明、開明和英明，民主是時代進步的標誌，也是學校發展的基礎。

　　隨著改革的不斷深入，教職工的思想變得更加活躍，民主意識日漸增強，學校實行民主管理已成為必然趨勢。作為學校管理的核心人物校長，很有必要加深對學校實行民主管理的認識和理解。一是校長要從自己認識水平的有限看學校實行民主管理的重要性。校長不可能未卜先知，也不可能無事不知，即便是知之頗多也會有“一失”之時，加上現代社會資訊傳遞快，知識更新快，中小學校長要想高屋建瓴，減少決策失誤的風險，就必須廣開言路，集思廣益，博採現代社會的高資訊。二是校長要從自己管理水平的有限看學校實行民主管理的必要性。學校工作，千頭萬緒。校長對學校工作不可能事無鉅細，面面俱到。因此，在管理上要充分運用民主手段和機制實行雙向運動，即雙向管理。實行雙向管理，有助於校長的管理工作，也有利於被管理者自律、自理，從而達到“無為而治”的佳境。提倡教職工、學生自己管理自己。三是校長要從自己知識水平的有限看學校實行民主管理的可能性。對學生傳授文化知識的本身就是一項特殊的管理。現代社會要求學生掌握多方面的知識，而校長所涉獵的知識範圍畢竟有限。有效的辦法就是充分發動教師，利用他們的長處，彌補自己的短處，實行全面的質量管理。

　　學校實行民主管理，除加深對其認識和理解外，還存在一個如何決策的問題。決策按其形式可分為常規型決策和非常規型決策，所謂常規型決策，是指決策者在日常工作中經常需要解決的一般性決策問題，它以相同或基本相同的形式重複出現。其產生的背景、特點、內部與外部的有關因素，全部或基本被決策者所掌握，有一定的規律可循，比較容易解決。但習慣於決策的校長很容易滋長獨斷意識，常規型往往“一人說了算，事情大家幹”。一旦處在資訊社會的學校裡引進競爭機制，更新的技術，更新的知識，需要更新的環境時，這種決策形式就會受到衝擊。這就需要進行那些無先例可循，具有大量不定因素的決策活動，即非常規型決策。如何實行這種決策?答案就是處變應變，處變應變靠什麼?一靠學識，二靠優化方案。學識即知識和修養，優化方案即 90%的情報資訊加上 10%的判斷所形成的方案。學識是處變應變的基礎，優化方案是處變應變的前提。學識水平高，對問題的應變能力就強，要想有一定的應變能力，必須得有一定的學識。任何問題如果有好的解決方案，那麼問題就容易解決，反之亦然。實行非常規型決策就必須實行民主管理，民主治校。只有這樣，才能博採資訊，集思廣益，抉擇出優化的決策方案。

　　學校實行民主管理，決非輕而易舉之事，為了確保民主管理不流於形式，要做到以下幾點：一要建立健全民主管理的機構和制度，切實保障廣大教職工參與學校管理的權力和機會。如教代會、校務委員會、財物監督小組等。二要創造和諧融洽的民主氛圍，尊重教職工的意願，充分發揚民主，讓教職工暢所欲言，獻計獻策。比如，學校制定新政策和重大決策前，可召開教師代表、教研組長會，讓大家充分醞釀，在充分發揚民主的基礎上，確定實施方案。還可以開展徵集合理化建議活動、開展“假如我是校長活動”，設立校長信箱等途徑，經常收集教職工的意見和要求。三要超越自我。校長要超脫自己的主觀意識，善於聽取群眾的意見和建議，尤其要放下領導架子，真正聽得進群眾意見。四要自覺接受群眾的監督。群眾有決策權、管理權，還要有監督權，作為校長要自覺接受群眾的監督，做到校務公開，特別要要堅持把學校的重大問題、熱點問題、敏感問題進行公開。

　　學校實行民主管理，不僅可以彌補校長自身能力的侷限，減少決策失誤的風險，實現決策的民主化、科學化、高效化，而且有助於滿足教師自我實現的需要。

　　三、人際關係創新：變逆反為相容

　　人際關係是指人們在物質交往與精神交往中所形成的人與人之間的關係。學校的人際關係，主要是校長與領導成員之間，校長與教師職工之間的關係。要抓好學校工作，就得下真功夫，花大氣力來研究、處理這種人際關係。

　　一個單位、組織、領導集體的人際關係如何，決定著整個事業的成敗。如果校長與領導成員之間合作關係是長期穩定的、誠摯友好的、相容正常的，那麼，這個學校的工作就一定會有起色。要做到這一點，首要的是校長必須尊重信任其他領導成員，建立起同志情誼。其次是領導成員之間彼此尊重、相互依賴、推心置腹、真誠相待。無端的猜忌，各自為政，鉤心鬥角都是處理正常人際關係的大敵。校長協調好與領導成員的人際關係十分重要，而校長與教師職工的心理相容更不能忽視。校長與教職工的關係從組織上講是領導與被領導、管理與被管理的關係;從對學生而言，他們又都是在共同教育活動中不同的分工關係，這種分工關係又是彼此平等的同志關係。只有校長對教職工關心愛護、尊重信任、體貼同情，才能贏得教師職工的尊敬、信賴、擁戴。沒有最好的教師，只有用好的教師。全體教師同心協力相互補臺是學校發展的動力源泉。要建立這種關係，主導的一面在校長，不僅要求校長的組織才能、業務水平和文化素質、管理才能，成為教師職工尊重信賴的條件，還要求校長在以下幾方面做出努力：一是要有寬容精神。寬容並不等於放任，也不是搞充耳不聞、視而不見的自由主義，而是以黨和國家的方針政策為根本，作為校長，首先要堅持原則，在大是大非面前決不讓步;在抓綱定向的決策中，不容得半點馬虎，這是黨和人民賦予的神聖職責。但在具體工作中，校長應該把自己視為教職工的同志、朋友，對他們要關心愛護、尊重信任、體貼同情。校長還要善於團結一切可以團結的人一道工作，既堅持原則，又注重策略，掌握分寸，從而創造一個寬鬆和諧的人文環境。二是要能引咎自責，即敢於承擔責任。也就是要推功攬過。如果校長在學校的工作有成績時，功勞就扯到自己名上，工作出現問題時，責任就推到別人身上，這樣做就會使教師職工產生逆反心理，反之，則產生相容心理，即領導者與被領導者之間融洽的心理交往狀態。具有這種心理狀態，才能提高管理效能。三是要有求實的思想作風。其重要的內容之一就是堅持從實際出發，正確評價自己，客觀公正，勇於自我批評。要做到這一點，務必消除在大眾面前亮真相會“掉底子”，“丟面子”，會失去威信的顧慮。實踐證明，越是能正確評價自己越能贏得人心。

　　當校長必須做好的“三件大事”

　　一、走對路

　　這是決定學校發展方向的問題。一所學校要想真正發展起來，必須有一個明確的發展方向，這就要求校長要能夠對所在學校進行準確定位，然後制定出適合於自己的發展之路。任何刻意模仿或盲目的創新都是不符合科學發展觀的。

　　我們經常看到這樣一種現象：某所學校因為管理得法，很快成為名校，於是前來參觀學習的人絡繹不絕，而回來後大部分人是模仿甚至照搬，至於學校應該朝哪個方向發展，一定時期應該完成那些目標，自己根本不清楚，或者壓根兒就沒有思考過，結果十有都是半途而廢。這種刻意的模仿是一種盲從的表現，結果只能是還畫虎不成反類犬。

　　還有一種現象就是盲目創新。有一所鎮辦中學，生源比較好，本來應該走質量強校的發展之路，但校長非要搞什麼特色辦學，開設了軍犬繁育基地，結果教學質量逐年下滑，學生大部分流失，最後學校不得不撤併。還有一所農村小學，因為村委會比較富裕，而且非常支援學校的工作，學校招了幾個藝術教師，於是該校確定了一條藝術教育發展之路。一時間搞得非常紅火，知名度也很高，但由於農村條件相對來說還是比較差，幾年後，大部分年輕教師都相繼調走了，自然該校的藝術教育也就無疾而終了。相比之下，有一所生源不足200人的農村小學，卻迅速地發展起來，原因是他們確定了一條“以德強校”的發展道路。他們認為，在一味強調張揚個性的今天，更應該讓孩子懂得知書達理，學會謙恭待人。所以學校把“如何培養學生學習習慣，如何教會學生文明做人”作為辦學目標。短短几年，教學質量及學生的文明素質迅速提高，學校也因此走上了一條可持續發展的道路。經驗告訴我們，作為校長，一定要確立科學的發展觀，走適合自己發展的道路，否則，學校工作就會出現停滯不前的僵化局面或曇花一現的短暫繁榮。

　　二、用對人。

　　這是能否科學利用學校人力資源的問題。司馬遷在《史記》中記載著漢高祖劉邦說過的話“夫運籌策帷幄之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者皆人傑也，吾能用之，此吾所以取天下也。”這段話對於學校管理者來說非常具有啟發意義。那就是校長切忌個人英雄主義，而是要挖掘籠絡幾個甚至一批德才兼備的人才，來和自己一道完成學校的各項工作。尤其是學校的中層管理人員，他們既是校長辦學思想的直接貫徹和執行者，同時也是各項工作的部署和落實者。我們平時只是看到他們在作著上傳下達的工作，實質上，他們是學校的樞紐和核心。一旦用錯人，不僅工作會處於困境，人際關係陷入僵局，心情也經常會疙疙瘩瘩。輕者，校長工作會非常難做;重者，校長的事業和前途會因此而毀掉。

　　曾經有一位校長，任職前，有一個同事和他關係很好，幾乎吃喝不分，而且兩人曾經立下了“有福同享，有難同當”的誓言。當了校長後，他立馬任用了這位好哥們作了財務主任。而且兩人還口頭立下了和平友好條約，即“校長管人，財務主任管錢”。結果財務主任和校長在學校幾乎沒有了上下級的關係，責任沒有人承擔，但權力卻不分上下，最終因為利益的問題分道揚鑣。而這位校長也在新一輪的校長競聘中落聘。還有一位校長，嫉妒心特別強，總怕別人超過自己，所以任用了一個能力平庸的人為副校長，結果事事砸鍋。老師們不服，領導們不滿，學校管理一團糟，最後校長也因為政績平平調離了工作崗位。如此說來，校長一定要深諳用人之道，任用幹部切忌操之過急，一定要經過認真考量後再做定奪，而一個好助手的標準是，不僅要具備創新工作方法的業務素質，吃苦耐勞的敬業精神，更應該具備令行禁止的忠誠人格。如果校長身邊有了一幫出類拔萃且盡心盡力的人，工作中就會如魚得水，校長自然也就當得滋潤。

　　三、出對招。

　　這是一個工作策略的問題。作為校長，會不斷碰到棘手的事情，大到學校發展，小到學生的磕磕碰碰，處理不好，就會造成工作的困難。所以校長一定要講究工作策略，而且要在解決問題的過程中培養能力，樹立威望。千萬不能因為自己是校長，在學校裡具有絕對的權威和地位，就高高在上，目中無人，甚至獨斷專行!而要做到小事中透出大胸懷，平凡中顯示大智慧!

　　曾經有一位校長，工作上很是認真負責，就是因為不講究策略和方法，最後導致學校工作一盤散沙，老師們怨聲載道。舉一個小例子：他安排一位老師去買檯曆，這位教師心想校長如此信任自己，一定要把事情辦好，於是走了好幾家商店，反覆對比了質量和價格之後，終於買了回來。結果校長卻不冷不熱地冒出了一句：“別人買三塊錢一本，你怎麼花四塊錢?”，氣得這位老師當場就要把檯曆燒了。按說，這是一位很會節儉校長，但這種節儉卻寒了老師的心，時間長了，不僅削減了教師的工作熱情，而且很容易造成敵對情緒。還有一位校長，因為預收學生的書費前幾年是可以預收書費的，沒有向學生說清楚，一位家長來學校詢問情況，結果校長沒有給好臉色，去找班主任，班主任又說是學校讓收的，家長認為被捉弄了，召集了四五十個家長找到教育局，造成了很大的負面影響。本來是一件小事，卻因為處理不當造成了很嚴重的後果，最後校長被撤職。如果當時這位校長能夠放下架子耐下心來，給家長做一個解釋，或者在收費之前給學生印發一個書面通知，那結果肯定就是另一番局面了。

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