創新思維文章

　　創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力......下面就是小編給大家整理的，希望大家喜歡。

　　：記一次創新思維訓練

　　爺爺曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”作為新時期的少年朋友，肩負著中華民族偉大復興的使命，一定要努力培養創新思維。所以，今天老師給我們做了一次創新思維訓練。

　　首先，老師給我們講了《猴子與帽子》的故事。這個故事告訴我們：人如果守著老經驗不放，會連猴子也不如，一定要不斷去創新。

　　接著，丁老師在黑板上寫下了“1+1=1 2+1=1 5+7=1 4+9=1”幾個算式，讓我們思考要什麼情況下等式成立。我們的眼珠骨碌碌直轉，幾分鐘過去了，我們一個個疑雲籠罩，百思不得其解。突然丁藝恆舉起手來，大聲說道：“1裡+1裡=1公里。”“對呀，我怎麼沒想到呢?”大家絞盡腦汁地想也沒想出來，就被丁藝恆給說了，一個個都說自己笨。

　　那2+1=1怎麼會等於1呢?我嘴裡“嘶嘶”吸著冷氣。對了，2+1=3，3和1又有什麼聯絡呢?我聽見有人嘴裡不停地說著月份，卻又想不出來是什麼關係。這時，我把手高高的舉了起來。“2個月+1個月=1季度。”“天才呀!”丁老師誇道。

　　“5個月+7個月=12個月=1年”一個聰明的同學解出了第四題。

　　“4點+9點=13點=下午1點”又一個天才“誕生”了。

　　隨後，丁老師又在黑板寫下了三組數字，分別是：1、3、7、8，2、4、6，5、9。讓我們找出這三組數字有什麼不一樣。鄭潔麗快速地把手舉起來，似乎早已想好。“第一組有4個數字，第二組有3個數字，第三組有......”同學們陸續把手舉起來。王君峰說“第一組有奇數也有偶數，第二組全是偶數，第三組全是奇數。”

　　“回答得真好!還有什麼不同呢?”丁老師繼續問道。

　　我們的思維快速旋轉起來，生拍被別人先找出答案。過了幾分鐘，老師見我們實在沒轍了，就開始啟發我們：“請同學們把每組數字讀讀看，看從讀音上能找出什麼不同?”

　　丁藝恆反應最快，說：“第一組全部念平聲，第二組全念去聲，第三組念上聲。”

　　果真是的，我們吃驚地瞪大眼睛。唉，誰又會從數字想到聲調上去呢?

　　這個簡單的數字遊戲告訴我們：就是面對生活裡那些看似乎不可思議的東西，只要調整一下自己的思維，換一個思考的角度，就會得出異乎尋常的答案，這就是創新思維。

　　：創新思維

　　蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人後”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。創新思維是一種具有開創意義的高智慧活動。它具有一般思維的性質，又具有獨創性、突破性和新穎性。創新思維的結果是實現知識和資訊的增值，這是一般思維所無法比擬的，這些正是我們作文所必備的。培養學生作文創新思維，可以從以下幾個方面入手。

　　一、命題創新

　　作文的成功，首先取決於命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決於作文命題的開拓與創新。

　　命題創新首先要啟迪學生的思維。為此，我們應當讓學生學會以語言為工具進行思維，並把思維的結果用語言表達出來，從而掌握人類這一最基本、最重要的思維方式和表達方式。增強學生憑藉語言進行思維的能力，是語文學科特有的任務，也是作文訓練的主要目的之一。比如，《出發——到達》一題，可以讓學生生髮聯想，用讀者本身的人生體驗去理解感受，轉換成與自己感受相吻合的人生經驗。每個人都有自己的人生航程，一個追求的目標達到了，又要去追求另一個目標。“出發”和“到達”不就是人生不懈追求的藝術寫照嗎?悟透了這一層，結合人生實際進行聯想，“追求”無時無處不在：學業的進步，友情的發展，事業的開拓，科學的探索，品行的提高，人性的完善，民族的振興——所有這些都是切合題意的表現題材。不同層次的學生可以根據自己對“出發”和“到達”的認識不同寫出自己的獨特感受與思考。

　　其次，命題創新還可以從發展學生個性方面著手。由於學生成長的家庭及社會環境不同，由於學生個人性格、愛好等方面的不同，我們不能否認，人是有千差萬別的。因此，在作文教學中，我們就應看到學生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。正視這些差別，採取話題作文、自命題作文的形式，就能為每個學生展示他們的個性和成長提供機會，從而讓每個學生的個性都能得到發展。

　　二、思路求新

　　突破思維定勢，對同一問題探求不同的甚至是奇異答案的思維方法，對於開拓學生思路，培養創造能力具有十分重要的意義。

　　教學中常有這樣的情況，學生看到一個作文題，往往囿於習慣性思維方式，正像心理學家由貝弗裡奇所說：“在思考同一問題時，我們的思想往往重複同樣的途徑，這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈。習慣性思維程式的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無益的思想途徑。”這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫出的的文章缺少個性，缺少新意。這時教師要引導學生圍繞文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學生獨闢蹊徑，寫出有新意，寫出有創見性的文章。

　　比如，以“說冰”為話題，讓學生寫一篇借題發揮、託物寓意的文章。一般學生可能就冰說冰，說冰清玉潔，說冰涼冰冷。此時，我們就可以指導學生多向思考，拓展思路：從“冰，水為之，而寒於水”，引發出學生勝過教師的觀點;從冰由水結成後體積增大，引伸出人在不同環境中可能被塑為不同形象的道理;根據冰與水本為一家，可是結成冰後卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質的人等等。

　　三、材料喜新

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”科學是一種創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那麼，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我們可以從生活中搜集、整理材料，進而發揮想象能力，憑藉其中豐富的人文意蘊成為哺育學生感知能力的溫床，充分而準確地佔有源於生活的材料。比如：《一個落榜生的日記》表達的是“誠信”的主題，這篇作文寫了五天的日記：7月7日這一天，“我”因為誠信，並未把背好的文章抄到卷子上去，而是努力寫出自己的作文。8月25日這一天，記“我”落榜，無力復讀，去給一個服裝店的老闆打工。因為誠信不願在價格上欺騙顧客而被解僱。9月25日，“我”一心一意學美容。11月25日“我”擁有了自己的美容院，並且誠實守信地開展經營活動。這篇作文的材料就是來源於生活，且高於生活，在中學生的生活中具有一定的新穎性。

　　四、體裁出新

　　美的事物應當是內容和形式的完美的統一。一篇作文僅僅有美好的內容而缺少形式的美觀，仍然不能稱作美文。在歷年高考中，都會出現許多體裁新穎的作文。比如，有寫寓言故事的，有寫話劇的，有寫書信體的，有寫會議記錄的，有寫日記體的，有寫文言小說的，有寫新聞的，甚至別出心裁寫就診報告、尋物啟事、數理化公式、說明書的，等等。形式的創新確實能給人耳目一新的感覺。在千萬篇作文中，如果有一篇體裁新穎的作文，會讓閱卷老師眼前一亮，心情一爽。

　　五、語言思新

　　語言是最具個性化的。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。最具個性化的作家是最具個性化語言的作家。把幾部名著拆開後混雜在一起，我們從中揀拾幾頁，僅從語言方面便可以區分出是哪位作家的作品。語言是思維的物質外殼，是文章的載體。文章要有新意，所運用的語言也必須具有個性。

　　語言創新可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚方面下功夫。

　　詞語生動首先建立在準確的基礎上。法國作家福樓拜說：“我們不論要描寫些什麼事物，要把它表現出來，只有唯一的名詞;要賦予它運動，只有唯一的動詞。要賦予它性質，只有唯一的形容詞;人們應苦心探索，非要找出這個唯一的名詞、動詞、形容詞不可!僅僅找到這些名詞、動詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因為搜尋困難隨便用一個詞來搪塞了事。”詞語的靈活搭配更需要打破常規，大膽想像，敢於創新，這樣就可以把靜態的事物寫活，把動態的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。如“我是常常去讀山的，遠遠的讀其蒼茫，近近的讀其清幽;精讀其豪放，細讀其沉澱。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。”這一“讀”字就是應超常搭配的需要產生的。

　　句式靈活常常表現為長句與短句、整句與散句、語序的選擇等多種形式的靈活安排。如“宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖;異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰，無辜的父兄沙場喋血。”這個片斷準確表現了昭君面對心靈選擇時的矛盾心理，前面兩個句子是長句，成功地渲染了昭君進退兩難矛盾猶豫的壓抑感，後面的幾個句子是短句，準確地描繪了戰爭造成的一幅幅慘狀，營造了促使昭君痛下決心的催人力量。整散句是字數相近，結構相似，內容互相補充、互相映襯的句子。“失金者小失，失友者大失，失信者全失。”“沒有誠信的滋潤，心靈也將乾涸，靈魂都會枯萎，生命也將失去意義啊!”整散結合在表達上會產生明顯的效果。整中有散，散句就使語氣有舒緩之處，也使文章顯得搖曳多姿、舒捲自如;散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強調作用。

　　修辭可使文章語言有色彩，能讓讀者產生種種感受，甚至調動想像和聯想，在心中喚起某種影像。比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。應用比喻關鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點，喻體要新。如“妻子如鐘錶。漂亮時髦的妻子像手錶，隨身攜帶，一刻不離，大家都看得見。老實的妻子像掛鐘，只在家裡盡她的義務，但不能跟丈夫到外面去。潑辣的妻子像鬧鐘，只能在家裡，她發脾氣時，即使是更深夜靜，也會放聲大鬧。健康的妻子像老牌的手錶，久用不壞。文弱的妻子像冒牌鐘錶，一碰就壞，屢修屢壞，派不上用場。”這段比喻新奇而合理，廣博而貼切。善用排比可以擴大表達的容量，形成磅礴的氣勢。比如：“人生之舟，不堪重負，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴;失去了健康，有才學追隨;失去了才學，有機敏相跟。但失去了誠信呢?失去了，你所擁有的一切：金錢、榮譽、才學、機敏……就不過是水中月，鏡中花，如過眼雲煙，終會隨風而逝。”好的作文還善於引用名人名言、格言警句，藉此展示自己的積累，擴大文章的容量，增強文章的辭采。如：“選擇永恆，需要‘威武不能屈’的大丈夫精神，需要‘金戈鐵馬去’的慷慨志向;選擇永恆，需要‘吾將上下而求索’的探尋，需‘要留清白在人間’高潔。”

　　文句有意蘊主要表現為句子含有豐厚的內蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結合，使句子增加厚重感，讓人讀後產生思想的享受，以及聯想的收穫。要寫出文句的意蘊，需要常常對事理進行深入的思考，需要常常優化自己的語言習慣。只要有心追求，就會發現，很多時候，寫一些這樣的句子並不難。如關於生活、思想、學習等，我們完全可以寫出類似高考作文中這樣一些哲語佳句：“一次心靈的選擇是一次生命質量的提高”，“在人生的關節和轉彎的地方，要學會轉身”;“一生都追趕春天的人，他的生命一定是一朵永開不敗的花朵”，“我們的生活是一本書，在每一頁晴朗的日子上，都閃耀著太陽鮮紅的印章”。

　　“創新是一個民族不竭的動力”。作文教學是中小學語文教學的重要內容，也是培養學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地。只要我們在教學中勤于思考，追求創新，久而久之，就能開拓學生的思路，開啟創新的大門，見到應有的效果。

　　：想象力與創新思維

　　O這是一個什麼?

　　這個問題或許太小兒科了，可這個問題得出來的結果在中國就會一致認為這是一個圓圈。可如果是在美國發達國家，孩子們一定會奇思妙想。這是一個太陽，這是一個餅乾，這是一個輪胎。

　　我在報紙上看到這樣一個統計，中國的孩子計算能力是全球第一，而想象力和創新思維確是倒數幾名。這絕對是個驚人的的統計。難怪我們中國總要靠外國的先進技術，其主要原因在於中國的孩子缺乏想象力與創新思維。

　　這種種原因主要存在於家庭教育。在國外，孩子們所做的每道題目，家長都不會告訴其答案，主要是靠自己想象與思考。而在中國家庭，孩子們從小思想就已經被禁錮，魚兒只能在水中游，鳥兒只能在天上飛，汽車只能在路上走，1+1永遠只會等於2。這樣的禁錮教育最終導致了孩子們的想象能力和創新思維能力衰退。這就有力的說明了我們中國缺乏想象力與創新思維，永遠就只會在自己或別人所設圈套中行走，而永遠走不出這個圈子。

　　中國所有的爸爸、媽媽們，多給孩子們一些自由想象空間，不要責怪他們的胡思亂想。有時他們的胡思亂想可能會締造出一個“諾貝爾獎”。