小學生心理健康論文

　　隨著社會的發展、現代生活的日益複雜化，小學生越來越多地出現了心理健康問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：小學心理健康教育課程設計

　　一、小學心理健康課內容定位

　　如今學生的心理教育越老越得到重視，心理健康教育也在越來越多的學校中被融入到了課程表當中，作為心理教育啟蒙的小學更應當首當其衝《。中小學心理健康教育指導綱要》當中指出“:心理健康教育的形式在小學可以以遊戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍。”所以，小學生心理健康教育只要在輕鬆愉悅的遊戲中度過就可以了。心理遊戲一般都是由團隊完成，這樣可以提高每一位學生的參與度，在參與遊戲的過程中認識到團隊的力量，增強學生團結力量和心理素質。

　　二、發展性心理健康教育課程模式設計

　　1.以培養小學生積極向上的心理品質為目標

　　小學生心理健康教育課重在挖掘學生們的潛能，這種潛能除了在學習上的積極探索，提高小學生的學習潛能，也是開發小學生心理素質和人格養成的過程。以長遠發展性的視野設計小學心理健康教育課程，才會使心理教育課變得有意義，引導小學生積極、進取、團結、向上的精神，併為未來全面發展帶來良好的影響。

　　2.以符合學生髮展特點為原則明確教學物件

　　小學是學生們身體和智力發展的重要過程，也是從兒童期走向青少年的重要過渡階段，這個階段之所以格外關鍵，也是因為走向青春期情緒波動大，尤其是到了五六年級時，學習壓力也接踵而至，以及由於家庭因素造成的心理壓力，如果不能及時調整心理狀態，很容易產生嚴重叛逆等心理問題。心理健康教育課雖然面對的是一個整體，但是應以整體中得個體作為培養物件，有針對性的對心理健康教育課的內容進行設計，開展全面性發展性的心理教育模式。

　　3.以學生心理需求為基礎設計教學內容

　　小學從一年級到六年級，每個階段的學生性格特點都不同。心理健康教育課程的教育目標和課程內容首先應根據學生所處階段的性格特點和身心發展情況為基礎而定，以確保心理教育課真正的起到心理教育的意義。例如對於小學低年級學生就可以通過各種新鮮的事物和遊戲來激發學生的學習興趣，培養學生的友愛精神，發散學生的思維創新等等。對於小學高年級的學生，就可以稍微加深心理教育的內容，例如教育學生如何面臨學習壓力，敢於面對困難和問題，培養學生積極樂觀的精神和進取態度。通過小學的心理健康啟蒙教育，相信學生在未來的發展中會成為一名品格健全、善於學習、性格積極、團結自愛的人。

　　4.教學方法多樣化

　　1榜樣引導法樹立一個榜樣在小學教育中屢見不鮮，無論是學習榜樣還是道德標兵，榜樣引導法在小學教育中非常適用。教師通過引導小學生們對榜樣進行觀察和模仿等行為，對自身的學習和行為進行強化。學校可以通過挑選各方面優秀的學生作為榜樣樹立出來，也可以通過帶學生到各處參觀訪問親身體會，當然也可以通過多媒體教學，通過圖片、視訊等方式將故事精彩呈現給學生，讓學生從中進行思考、學習和改變。在心理健康教育課上，教師也可以通過引導學生找出別人的優點，讓學生主動尋找學習的榜樣。

　　2角色扮演法教師可以篩選一些有趣的有教育意義的小故事，讓學生們扮演其中的各色人物來將故事進行情景表演，這種角色表演可以加深學生對劇中人物內心活動和情感的切身感受，從而達到對某種行為方式和態度的思考與改變的目的。角色扮演的具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等型別。

　　3價值觀辨析法這是一種在教師的安排下,我們可以安排我們的學生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式,將自己的行為模式與他人對比,解決價值衝突,進而調整自己的價值觀符合社會要求。通過這樣的教學方式我們可以取得很好的教育效果，實現我們的教育目標，這也是我們在這裡所要求的教育目標。

　　5.多角度評估學生各方面的能力

　　與此同時我們來研究小學生心理健康教育課程教學效果的評價主張人性化、多重性的評價,在這裡我們需要重視全程參與並且在最終實現效果的體驗。著眼於學生解決問題和實際操作的方式與能力;在這裡我們要求我們實現對學生自立能力的培養，實現自我的管理，實現這一教育目標是我們現在教育的重要價值之一，著眼於學生情緒認知和情緒管理能力的提升。

　　6.完整的教學過程

　　在我們這個研究的過程我們可以發現,心理健康課程包括三個環節:暖身活動,導人課程;情感體驗,展開課程;總結深化,結束課程。暖身活動的方式既可以通過身體放鬆、拍掌活動、投影、錄影、新聞報道、小遊戲等引出課題,激發學生參與活動的積極性,將學生的注意力吸引到課堂中來。這就能很好地完成我們對於教育的目標，實現教育心理學的要求，實現教育對現代化建設的要求，也是社會進步、發展的要求。

　　範文二：小學管理中

　　一、在小學管理中應用心理健康教育的意義

　　1可以提升學生的心理健康程度，保障學生健康成長;

　　2可以通過心理健康教育為教學工作做鋪墊，讓學生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學習中，提升小學教學的質量和效果;

　　3心理健康教育對於學生今後的成長、成才，有著非常關鍵的作用，是學生今後發展進步的基石和保障。

　　二、在小學管理中應用心理健康教育的策略

　　1.定期舉辦心理健康講座

　　在小學管理過程中，定期舉辦一些有針對小學生的心理健康講座，對於提升學生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關的專家學者或者小學生心理健康研究人員到現場進行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學生、引導小學生的生動事例相結合，讓小學生對心理健康有一個簡單的、正確的認識，並學會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學生通過心理健康講座，能夠對自身的心理健康問題有一個簡單的認知，瞭解到什麼樣的心理狀態是不好的，什麼樣的心理狀態是健康的，並在今後的生活中學會保持健康的心理狀態，學會調節自己的心理狀態。對小學生進行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結合相關故事、事例，要注意通過適當的方式吸引學生的注意力，避免由於講座的枯燥、難懂造成學生的反感。

　　2.觀察學生的心理狀況

　　在小學管理中，和學生接觸最多的是教師，因此，教師最可能瞭解到每一個學生的心理狀況，最可能發現心理不夠健康的學生。教師對於班級內學生的心理狀況的觀察，對於保證學生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應當做到這幾點：

　　1及時發現心理存在問題的學生，及時與學生溝通，瞭解其心理狀況，在必要的時候和學生家長交流，告知家長學生心理存在的問題，共同尋找解決辦法;

　　2在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學生採取特殊的、有針對性的方式進行相處和交流，讓學生感受到班集體和教師、對自己的關心和愛護，讓學生感受到自己的重要性，產生自信心，通過健康、積極的環境影響，讓學生的心理逐漸回到正軌。

　　3.制訂心理健康教育計劃和目標

　　有計劃、有目標地開展小學生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學生心理健康教育之前，首先應當制訂一套詳盡、科學的計劃，包含心理健康教育的方式、內容、流程、參與人員、意外情況處理等，併為心理健康教育制訂階段性的目標，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發生。另外，不同的學校，心理健康教育的計劃和目標並不是完全相同的，相關的小學管理工作者應當根據學校自身的學生人數、經費、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標，在心理健康教育和教學工作不衝突的前提下，通過對心理健康教育計劃和階段性目標的制訂和嚴格實施，提升心理健康教育的實際效率。

　　三、結語

　　當前小學管理中，對於小學生心理健康教育的相關問題越來越重視，這是我國小學教育以人為本理念的體現，也是未來小學教育和管理的發展趨勢。因此，相關小學管理者和小學教師都應當深刻認識到小學生心理健康教育的重要性，通過科學、合理的方式，實現小學生心理健康程度的提升。