小學生心理問題案例

　　學生的心理疾病與成年人既有共同之處，又有所不同，這是由於生理特點和生活實踐不同的緣故。學生中常見的心理疾病主要有精神焦慮症、神經官能症、抑鬱性精神病、躁狂性精神病、幻覺、社交恐懼、感知缺損、青春期精神分裂症、病態人格等。以下是小編分享給大家的關於，歡迎大家前來閱讀!

　　篇1：

　　小林，是我所教的兩個班級中的一個學生。我接已有兩年了，起先他給我的印象是很好的，因為他聰明機靈，上課敢於發表自己的見解，提出疑問。課堂作業總是做得很快，所以我時常會表揚他。可是，漸漸地我發現他太自負了，總是瞧不起別人。比如，課堂中回答問題時候，一個同學答不出來或答得吞吞吐吐的時候，他就很不耐煩，數落人家太笨。有時候碰到一個問題多種解法的時候，他不傾聽他人的想法，甚至不守紀律，口中叫著：“老師，我來，我來。”可以看得出來他很愛數學，但每次的數學單元測驗他都是90分左右，錯的題目都是很基礎的，連班級中的後進生都能做得出來的題目，而那些附加分和聰明題他基本上都對。據我的觀察，課間活動課上同學們不愛和他玩。我也電話家訪過他的家長，瞭解到他的父母在外做生意，他是個獨生子，由奶奶來照顧。老年人及其寵愛他，誇獎，讚揚，使他覺得自己相當了不起。

　　這是兒童自以為了不起的自負心理，是自我認知缺陷的一種表現。總愛抬高自己貶低別人，把別人看得一無是處，是一種缺乏自知之明的心理缺陷。

　　篇2：

　　王潔，女，12歲，小學五年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。 父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環境，對孩子要求要求特別嚴，寄予了很高的希望，同時母親平時又愛嘮叨日常生活中的一切都由母親替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要聽家長的。上了四年紀後該生認為，她很不自由，幹這不行，幹哪媽媽還是不讓，她覺得自己沒有活動的空間，看到與自己同嶺的孩子可以騎自行車上學，可以自己去公園，可以做自己喜歡的事，她在心裡產生了怨氣。

　　篇3：

　　申平，小學一年級學生，他是一個很活潑的小男生，性格開朗，與同學關係較好，下課時跟同學們互動較多，上課經常主動舉手發言，而且聲音響亮，也從不遲到。但是從第二學期5月份開始，不願意自己來學校上課，必須由母親送到學校，而且要看到母親才能夠坐在教室裡上課，開始上課後可以自己聽課，但是下課時間一定要看到母親還在學校才能夠上接下來的那堂課。

　　通過一段時間的觀察，我發現下課他與同學互動變少了，總是一個人獨來獨往。而且第二學期的學習內容較第一學期變多了，有些知識的積累上，他明顯跟不上課程，老師課後佈置的預習和複習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真的完成，長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次聽寫和小考都令他很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考的差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，於是他產生了自卑感，覺得自己肯定是跟不上課程了，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點，即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性迴圈之中，直接導致他不願意來學校承受失敗，這樣嚴重影響了他的身心健康發展。

　　篇4：

　　王滿，男，8歲，小學二年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

　　衛生習慣差，手臉總是有汙穢;人際關係惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

　　該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。小時候環境生活的影響後來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。父親錯誤的引導方式

　　由於該生自小過於寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他並沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須繫鈴人，來源於家庭的病症，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。

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