大一心理課結課論文
我國大學生心理健康教育的發展有著時代的、歷史的、社會的以及心理的背景。大學生心理健康教育研究已經成為我國心理學研究的一項重要課題。只有對大學生心理健康教育研究的現狀有所瞭解,才能夠更好地進行大學生心理健康教育。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。
範文一：大學新生心理健康狀況比較
【內容摘要】
本文以心理健康臨床症狀自評量表scl-90為調查工具，對長春大學大一學生進行調查研究，結果發現男生的強迫症狀、人際關係敏感、敵對、偏執、精神病性和睡眠、飲食症狀較女生表現明顯，恐怖症狀低於女生;不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異;理工專業學生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執症狀較文科專業學生明顯，其中敵對症狀差異顯著，藝術專業學生敵對症狀較文科專業學生明顯。
【關鍵詞】大學新生;心理健康;差異對比
大學階段是人生中一個特殊階段，此階段的個體心理髮展尚未成熟，自我認識還不夠深刻，情緒豐富且不穩定，意志力較為薄弱，他們從父母包辦代替的生活走向獨立自主的大學生活，由於生活環境、學習方式、人際關係等因素髮生變化，導致他們難免會出現各種各樣不適應的情況。同時，大學階段也是個體建立自我意識，塑造獨立人格，形成人生觀、世界觀的重要階段，如果當個體遇到內心困惑時，沒有及時得到老師、家人或者朋友的關心、支援和幫助，難免會導致各種心理問題的產生。所以對大學新生的心理健康狀況進行調查研究，分析不同群體的心理問題特點，深入細緻地瞭解和掌握大學新生的心理健康狀況，從而對存在心理問題的學生進行有針對性的干預，將對預防和緩解大學生心理問題的產生和發展有重要作用。
一、調查物件
本研究以長春大學3，681名大一學生為調查物件進行研究，施測3，681人，有效測試3，644人，有效率為98.99%;其中男生1，791人，女生1，853人;漢族3，342人，其他民族302人;理工專業學生1，318人，文科專業學生465人，藝術專業學生339人，綜合專業學生1，522人。
二、調查工具
本研究採用心理健康臨床症狀自評量表scl-90進行調查，該量表共90個題目，包括軀體化、強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他睡眠、飲食等方面十個因子，每個專案採用五級評分即無=1，輕度=2，中度=3，重度=4，嚴重=5，得分越高，表示心理健康狀況越差。
三、調查程式及資料處理
本研究採用團體施測的方式，由各學院心理輔導員擔任主試，通過心理測試軟體對學生進行調查。最後，採用SPSS19.0進行資料分析和處理。
四、調查結果
一不同性別新生scl-90因子分差異比較。
男生的強迫症狀、人際關係敏感、敵對、偏執、精神病性和其他六個因子得分顯著高於女生，恐怖因子得分顯著低於女生。
二不同民族新生scl-90因子分差異比較。
不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。
三不同專業新生scl-90因子分差異比較。
軀體化、人際敏感、敵對和偏執在不同專業之間存在差異，其中敵對因子在不同專業之間差異顯著，以下進一步進行多重比較分析。進行多重比較分析發現，理工專業學生在軀體化、人際敏感、敵對和偏執四個因子得分中高於文科專業學生，其中敵對因子分差異顯著;藝術專業學生敵對因子得分高於文科專業學生。
五、分析與討論
一不同性別新生scl-90因子分差異比較與分析。
男生的強迫症狀、人際關係敏感、敵對、偏執、精神病性和睡眠、飲食症狀較女生表現明顯，恐怖症狀低於女生，總體來看，男生的心理健康狀況不如女生。而已有相關研究的結果存在較大差異，較多研究結果顯示男生心理健康狀況好於女生，但還有部分研究結果顯示男女生的心理健康水平差異極其微弱，或者女生的心理健康水平好於男生。這個結果可能與樣本選擇和被試測試的認真程度有關，需進一步研究。但本研究結果表現出了男性的社會角色特點，長久以來男性的社會角色特點就是堅強、勇敢、有責任感，使得男生在面對困難時，較多采用忍受和自我封閉等消極的應對方式，從而容易導致心理問題的產生。
二不同民族新生scl-90因子分差異比較與分析。
不同民族新生SCL-90因子分均無顯著差異。這與我國多數學者的研究結果基本一致。這個結果可能是因為隨著社會的發展和民族的融合，不同民族學生的成長環境和學習環境趨於一致，所以其心理健康狀況也無顯著差異。另外，被調查的大學生一般都受過良好的教育與文化薰陶，所以樣本的選擇也在一定程度上影響了研究結果。如果對至今仍較好地保留少數民族文化和傳統的被試進行心理健康狀況調查研究，其研究結果有待進一步驗證。
三不同專業新生scl-90因子分差異比較與分析。
由表3可知，理工專業學生的軀體化、人際敏感、敵對和偏執症狀較文科專業學生明顯，其中敵對症狀差異顯著，藝術專業學生敵對症狀較文科專業學生明顯。本研究結果與已有研究結果存在一定差異，已有研究多認為文科專業學生的心理症狀較多，且嚴重程度明顯高於理科學生，藝術專業學生的心理健康狀況最好。而本研究結果顯示理科生的心理症狀較文科生多且明顯，可能因為理科生與文科生相比，較不善於表達，性格多偏於內向，當遇到心理困惑時，一般不願意向他人傾訴，發洩自己內心的情緒，所以較易形成軀體化、人際關係敏感、敵對和偏執等心理症狀。另外，本研究中藝術專業學生敵對症狀較文科生明顯，可能是因為多數藝術專業學生多因為學習成績不好，而通過學習藝術考上大學，此類學生中不乏有很多高中時的叛逆青年，所以導致藝術生整體測試結果的敵對症狀較高。
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範文二：高職學生心理健康教育
隨著社會的快速發展，資訊快速膨脹，各種價值觀念受到了衝擊，人際關係更為複雜。在這種背景下，高職學生面對的問題不僅僅是學習成績，還有與教師同學相處、與父母相處及與社會相處等問題，在這個過程中，如果處理不妥當，很容易產生心理問題，限制了高職學生的未來發展。如何為高職學生消除成長道路上的阻礙，幫助高職學生更好地融入社會，預防心理問題的產生，就成為各個高職院校所思考的問題。
一、心理健康教育的重要意義
1.有效提升學生綜合素質
學生的成長，其本質是一種持續不斷的心理髮展過程，教學能使大學生學習到豐富的知識，但是隻有結合心理教育，才能實現學生綜合素質的發展，通過心理建設，才能使學生從幼稚走向成熟。尤其是在複雜多變的社會環境中，唯有具有良好的競爭能力、適應能力及創新意識，擁有自我調節的能力，才能使學生有勇氣面對生活和工作中的所有挑戰，而這些素質與高職院校心理健康教育有著緊密聯絡。
2.開發學生潛能
良好的心理素質是開發和創新的基礎，唯有具有良好的心理素質，才能有效激發學生潛能。而高職院校教育的最終目的，就是將學生潛在的能力進行發揮，使學生集創造力與心理素質為一體，從而使學生具有正確的人生觀、價值觀、世界觀，適應自己角色變換，提升對周圍環境的適應能力，最終使潛力得到充分發展。
二、高職院校學生心理健康教育的有效路徑
1.在校園中建立並完善心理輔導機構
當前，很多高職高校尚沒有建設專業的心理輔導機構，僅僅設定“心理諮詢室”，輪流對學生的心理疑惑進行解答，專業程度不夠，並且缺乏規範的心理諮詢流程。因此，在高職院校基礎設施建設中，應構建健全的心理教育輔導機構，組建專業的心理諮詢團隊，並且根據本校的具體情況編制心理輔導教材，對前來諮詢的學生進行心理教育，對學生在生活和學習中存在的問題進行心理輔導。同時，還可以招募一些心理專業的學生加入到心理諮詢輔導機構中，向全校學生宣傳心理學方面的知識，幫助身邊的同學解決生活中的問題。
2.鼓勵學生積極參加社會實踐
高職院校的學生正處於積極、活潑和好奇心旺盛的階段，因此喜歡在接觸事物的過程中對人和事物進行感受，從而產生心靈上的感觸。通過社會實踐中的積極參與，能使學生的性格更加完善，心理髮展更加健全。首先，可以舉辦一些獻愛心的活動，讓學生通過愛心幫助老人、植樹種草等活動，讓學生能在社會行為中受到精神上的感染，從而是人格更加健全;其次，可以介紹學生加入到企業實習中，多多增加社會工作經驗，學習社會人際交往的方法與訣竅，幫助大學生從學校生活向社會生活過渡，減少大學生在就業、人際交往方面的焦慮感。
3.增加心理教育必修課
開設專業心理諮詢室知識是加強心理健康教育的其中一個方面，作為學校，應多開設心理健康教育方面的必修課，讓學生在教師系統的講解中明確心理健康的重要性，擁有自我心理疏導的能力，並且提高學生自我教育的主動性和積極性。在課程設定上，應針對學生面臨的問題而開設課程。例如，很多學校開設了“大學生戀愛心理指導”課程，很多學生從高中走出校園之後，不明白如何處理男女之間的關係，很容易出現鑽牛角尖、固執和盲目的現象，使學生產生消極、迷茫的心理現象。通過心理專業教師對學生的心理輔導，能夠使大學生明確戀愛的目標，並找到適合的方法，理智地去進行戀愛，從而使大學生的戀愛質量提升，幫助大學生解決生活中的各種心理問題。
三、結語
健康、積極的心態，不僅能防止大學生產生心理方面的問題，解決大學生學習中和生活中存在的問題，還能夠幫助學生更好地適應各種角色，在社會上獲得長遠的發展。隨著時代的發展，人們的價值觀發生了變化，社會環境也發生了極大變化，為了能幫助大學生擁有幸福、順利、成功的人生，我們應重視高職院校學生心理健康教育的重要地位，並且積極採用有效方法，幫助學生建立起信心、耐心，從而走上順利的人生道路。