大學生心理健康教育課程論文
心理健康是培養高素質人才的必要條件和要求,而大學新生的心理正處於由不適應向適應的轉變時期,他們的心理素質還不夠成熟,不夠完善,在這個關鍵時期必須加強心理素質的培養。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：大學生心理健康教育強化措施
1高校教師心理健康教育的水平影響學生的心理健康
學生心理健康問題比較不好掌握，教育的可操作性也比較差。需要專業的心理學知識和豐富的實際教育經驗，這就對高校教師的心理教學能力提出了更高的要求，不僅僅要注意觀察平時學生的極端心理狀況，也要不斷提高自身心理教學素質。1.1要切實提高高校教師的心理教育意識。普遍存在的一種情況是目前不少教師對學生心理問題認識不充分、不到位。在教學過程中往往不關注學生的心理髮展，這種忽略是對學生心理健康發展的不負責任，因此，高校老師要切實提高自身的心理教育意識。1.2加強教師的自我修養。教師要不斷充實提高自己，加強心理學專業知識的學習，結合優秀的教育學實踐模式不斷努力塑造高素質的心理，以教師自身的品質影響學生，在行動上強化心理教育榜樣。1.3教師要樹立崇高的職業道德。為人師表率先垂範，教師是一種很高尚的職業，需要極強的奉獻精神和奉獻熱情。崇高的職業道德是教師恪守的準則，也是對教師自身行為的規範，當前教師的一些不端行為已經深深損毀了教師這一職業榮譽，為此教師必須重樹良好的職業道德。1.4一線教師應該使用一些心理教育技巧，強化教育的藝術性。心理教育其實是不容易操作的，而且教育質量也比較難評估，因此作為一線教師要加強相關心理教學技巧的運用，更深入淺出的引導學生，豐富心理教學模式，從多維度入手，提高教學的生活性，藝術性。
2幫助學生掌握心理學和心理學相關學科的知識，預防大學生心理疾病
大學生心理素質的高低與自身對心理健康知識的掌握密切相關。普及心理健康知識對於提高大學生的心理素質是很有必要的。高校在專業課之外應通過課外知識的途徑向大學生灌輸心理學等相關學科知識，多層次學習心理、衛生、健康等方面的知識，幫助大學生了解自身的心理、生理等方面發展變化的特點與規律，要使學生學會自我心理保健的正確方法，幫助大學生增加心理學方面的知識，掌握自我心理調節方法、增強自我心理調劑和自我教育的能力。
3建立健全大學生心理健康教育的服務體系
我國高等教育體系中對學生心理層面的教育往往不是很到位，除了專業的心理學課程之外，我國大部分高校的學生心理健康教育比較空洞。有的與實際不符，有的沒有科學性，學生得到的心理關注很少。為此必須從以下幾個方面多做學生的心理健康工作。3.1開設大學生心理輔導專題講座。學校可以針對大學生普遍存在的問題進行專題心理輔導，講座要能點面結合，以點帶面，既能對全體學生進行心理衛生、心理健康等方面的專題教育，又能對個別學生進行自我解脫的教育，幫助他們消除焦慮、過敏、自卑、恐怖、衝動等心理疾病。3.2建立大學生心理檔案，對個別學生進行心理輔導。即將大學生心理問題的歷史或現狀記錄下來，存入大學生個人心理檔案，以便及時有效地對學生進行個別的心理健康教育，同時整理出典型案例，以方便對全體學生進行個案教育，節約教育資源。3.3加強大學生心理諮詢工作，提高大學生心理諮詢服務水平。組織開展豐富多彩校園文化活動，滲透心理健康教育。
4加強就業指導工作，減輕大學生就業的心理壓力
在今天高等教育大眾化的今天，越來越多的人成為家裡的第一代大學生。對於他們來說，進入大學本身就是一條不歸路。只許成功不許失敗，只許報喜不許報憂。多少人被這個潛規則壓得呼吸不暢。大學生的肩上揹負了太多的希望與期待。由於缺乏就業經驗以及目前大學畢業生就業市場競爭激烈，許多大學生倍受就業問題困擾。他們在尋找工作的過程中或焦慮不安，或情緒亢奮，或怨天尤人，或優柔寡斷，患得患失。因此，應加強就業指導，減輕就業壓力，避免或減輕這種負性心理的不良影響。4.1要提高大學生的就業技能，就業心理素質。目前不少高等學校的學生普遍存在心理素質較差，不夠自信，不能很好的適應激烈的競爭壓力。對自己的專業知識不自信，在求職過程中過於降低自身的標準。4.2開展大學生就業指導專題講座。充分利用就業指導中心教師的專業知識為學生服務。教師隊伍結構組成要合理,不僅具有專業的教師、法律教師,還需要心理教師的加入;同時，要邀請相關專家學者到校進行專業指導，講座要全面豐富,能夠引導學生運用正確方式排解和釋放就業壓力，不良情緒及時合理宣洩或轉移。
5堅持大學生心理健康教育與思想政治教育的結合
目前中國高等教育水平的低下與缺失，不注重大學生心靈與智慧的培育。使得很多大學生沒有承受壓力和孤獨的能力，沒有開放的人生觀念，造成大學生產生心理問題甚至有些人走向了極端。為此必須要切實把大學生心理健康和思想政治教育結合起來，深化二者的聯絡，在實際教學過程中要使之相輔相成，共同促進。
6重視校園文化建設，創造適合大學生心理健康發展的校園環境
大學設定相應的文化教育課程，重視文化環境的建設。良好的學習氛圍，純潔的校園生活會在潛移默化中影響學生。學校不僅要有高樓大廈的硬體設施，軟體服務也必須跟得上。優秀的大學一定是校園環境乾淨整潔，學習氛圍濃厚，學術自由生動嚴肅而活潑的。現階段大學的校風越來越差，經濟社會的市場之風深入滲透侵蝕純潔的校園風氣，不少令人不快的事件更是大大損毀了校園師生的精深感情。所以，高校必須要從文化建設方面努力改善，首先要重樹優良的學風，正本清源，迴歸校園知識、學術的獨立精神，學生要有進取之心，教師要起模範帶頭作用，共同努力為大學生的健康成長打造良好的文化環境。
7辦好家長學校，讓學生家長掌握科學的教育方法
家長在對學生思想健康方面的影響也是很大的，高等學校要設立專人定期組織、辦好內容豐富的家長學校，學生心理健康問題不只是學生自己和學校教師的責任，作為學生第一任啟蒙老師的學生家長同樣責任重大。把對家長的教育納入到學校學生思想教育的規劃，多與學生家長溝通，相互探討學生的心理特點。讓學生家長時刻保持對自己孩子的關注，對其心理健康的發展負責。
8結束語
在經濟結構轉型升級的今天，市場競爭日益激烈。對學生質量的要求越來越高，高校不僅要培養專業知識精深的人才，也更需要心理素質優良，綜合素質健全的綜合性人才。高素質的綜合性人才是需要經受考驗才能擔當重任的，為此當代大學生必須更注意鍛鍊強健的體魄，在校讀書時也要積極參加體育鍛煉，努力汲取豐富的知識，只有博大精深的專業知識才能樹立知識的自信，同時，也需要大學生有積極樂觀向上的健康心態，有著良好心理素質是做好工作的基礎。健全大學生的人格，磨礪他們堅忍不拔的意志，使當代大學生擁有承受巨大挫折和適應各種環境的能力。所以，重視和加強大學生心理健康教育，是提高學生質量的必要手段，也是當務之急。
範文二：師範大學生心理健康調查思考
1物件與方法
選取某綜合大學師範學院在校生為調查物件，按不同年級分層，以班級為單位進行整群抽樣，採用《SCL-90症狀自評量表》進行問卷調查，共發放300份，回收問卷290份，有效問卷274份，有效率為91.3%。其中男生68人24.8%，女生206人75.2%;大一學生92人33.6%，大二學生85人31.0%，大三學生97人35.4%。應用MicrosoftExcel2003軟體建立資料庫，用SPSS17.0軟體進行資料分析，統計方法主要是採用X²檢驗與LSD分析對其進行顯著性檢驗，檢驗水準α=0.05，以P<0.05為有顯著性差異。
2結果
2.1大學生的心理健康現狀
某綜合大學師範學院共發放300份問卷，有效問卷274份，有77人出現心理健康障礙表現，檢出率為28.1%。其中SCL-90各因子檢出率如下：強迫症狀28.8%;焦慮15.0%;人際關係敏感9.85%;精神病性8.76%;敵對8.39%;抑鬱6.93%;偏執4.38%;恐怖3.65%;其他3.65%;軀體化2.91%，可以看出強迫症狀檢出率最高。
2.2不同專業之間心理健康狀況
由表1可以看出，各專業心理健康問題的檢出率依次為：法學42.5%，物理學40.0%，統計學35.7%，心理學24.4%，歷史19.4%，漢語言8.9%。經X²檢驗，p=0.001<0.05,差異有顯著性意義，說明專業是影響大學生心理健康的因素之一。
2.3不同性別之間心理健康狀況
男女生心理健康問題檢出率分別為：女生31.6%，男生17.6%。經X²檢驗，p<0.05,差異有顯著性意義。2.4不同年級之間心理健康狀況各年級心理健康問題檢出率依次為：大三38.1%，大二32.9%，大一15.0%。經X²檢驗，p<0.05,差異有顯著性意義.
3討論
3.1當前大學生心理狀況的普遍情況
本次對某綜合大學師範學院在校生的調查，心理健康問題檢出率為28.1%，就各因子症狀分佈而言，該師範學院心理健康問題各因子檢出率依次為：強迫症狀、焦慮、人際關係敏感、精神病性、敵對、抑鬱、偏執、恐怖、其他、軀體化。顯然，強迫症狀問題突出。總體上來看，該校大學生的心理健康狀況不容樂觀。
3.2影響大學生心理健康狀況的主要因素
根據調查，專業、性別、年級與大學生心理健康狀況存在顯著性差異。對於專業，一方面，不同專業的學生，科目不同，理念不同，學習的壓力就存在差異。另一方面，學習時的思維方式，環境以及所學專業面臨的考研就業壓力等，使得不同專業的學生心理健康狀況不同。對於性別，男女生相比，男生心理健康問題檢出率為17.6%，女生檢出率為31.6%，女生的心理健康問題更為顯著。一方面可能與女生的生理特點有關，另一方面可能與女生的心理承受能力較弱，更易受到外界因素的影響有關。隨著就業壓力的增大，女性在擇業上的困擾更多，她們想獨立，實現自身的價值，但又害怕競爭，追求平穩踏實的生活，再加上日益更換的價值觀，婚姻觀，戀愛觀使得女生的心理困擾更多，心理問題更加顯著。對於年級，隨著年級的升高，面臨學習，就業，考研等壓力，使得大學生的心理問題有所回升，再加上感情的困擾，對婚姻的思考以及對未來的迷茫，使得高年級的學生心理壓力更為沉重，而大二與大三年級之間大學生心理健康狀況不存在差異的原因可能與其相似的生活與學習狀態有關。
3.3構建以社群為單位的大學生健康管理模式
通過高校社群衛生服務站對在校大學生個體及群體的健康狀態以及危險因素進行全面的監測、分析、評估，提供健康諮詢和指導以及對健康危險因素進行干預的全過程。提高群體健康意識，改善其健康行為。