怎樣讓學生成為數學課堂的主人
傳統的教學方式對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。作為新課標理念下的教育工作者，我們改變的不是學生的外部，而是學生本身。使學生成為學習的主人是新課程理念的中心思想。因此在課堂上，要顧及每一個學生，使每個學生都成為學習的主人，都能平等地享受到老師的關愛。要想使學生成為學習的主人，我認為主要應從以下幾方面著手。
一、課堂教學要做好兩個轉變
新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發展， 教師應樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發展。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉變為真正學習的主人。
二、營造寬鬆、和諧的課堂氣氛
三、讓數學課堂“活”起來
1.創設適當的問題情境引入新課是促使學生成為課堂學習主人的有效方法。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”喚起學生的求知慾是開展教學活動的第一步，創設生動的問題情境，去激發學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到探索活動中，去體驗數學、再創造數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。
2.課堂教學中設計適當的教學活動是讓學生成為課堂學習主人的有效途徑。
在教學中通過有效的教學活動，讓每個學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動找到解決問題的好方法，給學生創造充分表現的機會。可以激發學生的求知慾，更重要的是學生可以找到獲得新知識的方法。
3.在課堂教學中以“變”促“活”可激發學生學習主動性，成為學習的主人。傳統的教學方式通過“題海戰術”來達到鞏固訓練的目的，唯恐某題講不到，因此學生的作業量相當大，學業負擔很重。而現代教學理念提出要向課堂45分鐘要質量，要達到高效課堂，要減輕學生課業負擔。由此我在課堂教學中注重一題多法、一題多變來提高學生的學習興趣，激發學生的思維，既完成了對所學知識的鞏固訓練又培養了學生分析問題、解決問題的能力 。
四、引導學生自主的學習
“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考，探索的習慣。首先培養學生的自主意識是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。其次激發學生的學習興趣和求知慾望，能使學生的思維處於最活躍的狀態，，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。第三對學生進行學習方法指導。讓學生學會學習，使學生對所學知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統的知識體系。為了引導學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現，去分析，去解決。通過實踐我發現教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。
五、分層指導，適度評價，使學生善學
新課程標準要求教師樹立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切，以學生髮展為中心”的評價新理念。在初中數學教學中，由於學生小學數學基礎不同，對數學的興趣程度有一定的差異。所以教學要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學。分層教學應根據學生的個體差異，把學生分為若干個層次，並有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業分層和評價分層。讓學生在評價的過程中也要學會做學習的主人。課堂教學中注重賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受成功。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。
總之，讓學生成為數學課堂的主人，可以為學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，調動學生的學習積極性，改善教學中以教師為主的課堂教學模式，形成減負高效的數學課堂，培養二十一世紀的創造型人才。
一、課堂教學要做好兩個轉變
新課改下的教學理念則是注重全體學生的全面發展， 教師應樹立以學生為本的教學理念，注重學生的個性發展。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉變為真正學習的主人。
二、營造寬鬆、和諧的課堂氣氛
三、讓數學課堂“活”起來
1.創設適當的問題情境引入新課是促使學生成為課堂學習主人的有效方法。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”喚起學生的求知慾是開展教學活動的第一步，創設生動的問題情境，去激發學生的好奇心，讓學生積極主動的投入到探索活動中，去體驗數學、再創造數學和應用數學，真正成為數學學習的主人。
2.課堂教學中設計適當的教學活動是讓學生成為課堂學習主人的有效途徑。
在教學中通過有效的教學活動，讓每個學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動找到解決問題的好方法，給學生創造充分表現的機會。可以激發學生的求知慾，更重要的是學生可以找到獲得新知識的方法。
3.在課堂教學中以“變”促“活”可激發學生學習主動性，成為學習的主人。傳統的教學方式通過“題海戰術”來達到鞏固訓練的目的，唯恐某題講不到，因此學生的作業量相當大，學業負擔很重。而現代教學理念提出要向課堂45分鐘要質量，要達到高效課堂，要減輕學生課業負擔。由此我在課堂教學中注重一題多法、一題多變來提高學生的學習興趣，激發學生的思維，既完成了對所學知識的鞏固訓練又培養了學生分析問題、解決問題的能力 。
四、引導學生自主的學習
“自主學習”是指在教師指導下充分發揮學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習的整個過程，養成自己學習思考，探索的習慣。首先培養學生的自主意識是教學中發揮學生主體作用的基礎和動力。其次激發學生的學習興趣和求知慾望，能使學生的思維處於最活躍的狀態，，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。第三對學生進行學習方法指導。讓學生學會學習，使學生對所學知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統的知識體系。為了引導學生能夠自主的學習，在近幾年的課堂教學中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學生自己能看懂的，要指導學生自己看；凡是學生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學生自己能發現的問題，要引導學生自己去發現，去分析，去解決。通過實踐我發現教學中要相信學生，把學習自主權交給學生，他們的潛力是無限的。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。
五、分層指導，適度評價，使學生善學
新課程標準要求教師樹立“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了發展學生的一切，以學生髮展為中心”的評價新理念。在初中數學教學中，由於學生小學數學基礎不同，對數學的興趣程度有一定的差異。所以教學要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學。分層教學應根據學生的個體差異，把學生分為若干個層次，並有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業分層和評價分層。讓學生在評價的過程中也要學會做學習的主人。課堂教學中注重賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。讓每一個有個性差異的學生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學生感受成功。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。
總之，讓學生成為數學課堂的主人，可以為學生創設一個輕鬆愉快的學習環境，調動學生的學習積極性，改善教學中以教師為主的課堂教學模式，形成減負高效的數學課堂，培養二十一世紀的創造型人才。